陳清瓊

(重慶市石柱民族中學(xué)校 重慶 409100)

新課標更為注重全新教學(xué)的運用，尤為關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和不斷進步，而探究式教學(xué)，就是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，讓課堂充滿活力，深深地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生帶著濃厚的熱情，不由自主地進行學(xué)習，從中感受到學(xué)習的快樂，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對知識的理解，進行自由表達，主動地發(fā)問，開心地創(chuàng)造，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，開發(fā)出教材內(nèi)容的特性，從而確保課堂教學(xué)有效性的提高。高中語文教師要采用靈活的探究式教學(xué)方式，以學(xué)生熟悉的生活為切入點，結(jié)合教材內(nèi)容，以多元化的方式進行知識的深度融合，渲染課堂氣氛，解釋語文知識，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使其更全面地掌握語文知識，提高學(xué)生的自主表達能力。下面，以高中語文課堂為例，就如何運用探究式教學(xué)進行如下探索：

一、創(chuàng)設(shè)探究性的氛圍，誘發(fā)學(xué)習的欲望，促使學(xué)生樹立探究意識

課堂教學(xué)與學(xué)生內(nèi)心需要必須達成一致，如此才能順利打開學(xué)生學(xué)習的大門。高中語文教師要針對學(xué)生好奇心較為強烈的性格特征，以探究為主旨，營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的熱情，并進行積極主動的探究，逐步樹立探究意識，以滿足學(xué)生對語文知識的情感需要。比如，在《鴻門宴》的教學(xué)中，為了讓課堂探究氣氛更為濃厚，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)視頻，播放《霸王別姬》的歌曲，然后讓看過《鴻門宴》電影或者聽過故事的學(xué)生進行劇情的回憶和介紹，接著再進行課文的講述，最后在條件允許的情況下，可為學(xué)生進行影視放映。這樣一個過程下來，不僅能讓學(xué)生對當堂課的教學(xué)保持高度的積極性，更能讓學(xué)生更多地參與課堂。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生課下自主探索，通過查閱資料，了解《鴻門宴》中涉及的歷史人物，了解他們所處的歷史背景以及與他們有關(guān)的歷史典故，學(xué)生在查找歷史資料的過程中，還會查到與之相關(guān)的其他事件，不僅對劉邦、項羽這兩個主角會有更深入的了解，更能樹立探究其他人物的意識，這樣不僅對《鴻門宴》這一歷史典故有了深入了解，更能激發(fā)學(xué)生了解其他歷史典故的興趣，隨著學(xué)生的學(xué)習興趣不斷被激發(fā)，其自主探究的意識也會逐步樹立起來[1]。

二、構(gòu)建探究性的情境，開發(fā)教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生的探究能力

人文性是語文學(xué)科最重要的特點，教師應(yīng)開展課程改革，深度挖掘教材資源的內(nèi)涵，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更加豐富精彩。教師要不斷進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文章中的內(nèi)容，通過不同的方式，讓課堂充滿朝氣，凝聚學(xué)生的語文思維，使學(xué)生的思考度越來越深刻，多角度進行知識的探究，運用自己的方法，聲情并茂地品嘗語文知識，從而保證學(xué)生探究能力的提高。學(xué)習《沁園春·長沙》一課時，教師可以播放一段合適的背景音樂，然后模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志的形象，并大聲朗誦這篇經(jīng)典詩歌，把學(xué)生的情感融入到作者的寬闊胸襟與遠大抱負中，在這樣的情境體驗中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入開展探究學(xué)習。另外，考慮到多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段在呈現(xiàn)文本內(nèi)容上的優(yōu)勢，教師可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)生動直觀的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地開展探究性學(xué)習活動。學(xué)習《荷塘月色》一課時，教師可以用多媒體展示荷塘月色的景象，使學(xué)生深刻體會課文中景物描寫的作用，并從中獲得啟示，為接下來探究學(xué)習的有效開展做好鋪墊[2]。

三、采用探究性的評價，適當?shù)剡M行點撥，提高學(xué)生的探究水平

高中生的知識和閱歷有限，單純地依靠知識的灌輸和傳授，不能達到預(yù)期的教學(xué)目的。而隨著教學(xué)改革的推進，高中語文教師致力于教學(xué)創(chuàng)新，組織探究性的課堂評價，以鼓勵和幫助學(xué)生為中心，反復(fù)地進行推敲，轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，讓學(xué)生分析語文知識的意識更為強烈，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，促使學(xué)生在探究中明確學(xué)習的方向，篩選出學(xué)生感興趣的話題，真正引發(fā)學(xué)生的探究。另外，在學(xué)生對高中語文知識進行自主探究時，教師要深入各組，參與討論，發(fā)現(xiàn)問題就作必要的啟示和點撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在讀中解決重難點，把讀和議有機結(jié)合起來。學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)適當點撥鼓勵。教師正確的點撥不僅不會限制學(xué)生的探究思路和自我發(fā)現(xiàn)，而且能保證學(xué)生明確目標，更加自信地進行探究，避免他們陷入探究誤區(qū)。教師正確的點撥，可以把學(xué)生的探索熱情引到正確的方向上，使問題探究控制在一定的程度內(nèi)，這對學(xué)生的探究進程和解決問題的效果，均有重要影響。

綜上所述，探究式教學(xué)是新型的教學(xué)手段，是知識得以延伸的主要方式。高中語文教師要通過不同的內(nèi)容，結(jié)合具體的問題，根據(jù)以上教學(xué)策略，有計劃、目的地進行語文資源的開發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的探究性教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，促使學(xué)生內(nèi)心迸發(fā)出無限的激情，通過多媒體技術(shù)更好地輔助學(xué)生進行語文知識的探究，真正顯示出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生帶入正確的發(fā)展道路，積極地與學(xué)生進行互動，提升教學(xué)效果，滿足素質(zhì)教育的要求。