韋建銘

(廣東省惠州市惠陽區(qū)崇雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東惠州 516213)

很多初中生畢業(yè)生對高中學(xué)習(xí)生活都充滿了幻想，覺得自己有信心挑戰(zhàn)高中知識，但當(dāng)真正步入高中學(xué)習(xí)后會出現(xiàn)很多問題，尤其是物理學(xué)科。不少學(xué)生的高中物理成績和初中物理成績差距很大，在初中學(xué)習(xí)中引以為傲的物理卻變成了墊底的成績，這是一種很普遍的現(xiàn)象，是初高中物理銜接的問題。再加上高一的物理是整個(gè)高中物理知識的基礎(chǔ)和重難點(diǎn)，如果出現(xiàn)問題會影響整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)。因此，教師要注重初高中物理無縫對接的重要性。在初中教學(xué)過程中物理是一門比較復(fù)雜且枯燥的學(xué)科，很多學(xué)生對物理提不起興趣，感覺學(xué)習(xí)物理是一件很困難的事情，因此，教師要轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“歡樂課堂”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂的初中物理課堂中，實(shí)現(xiàn)初高中物理的無縫對接。

一、在初高中物理銜接中出現(xiàn)的問題以及原因

在初中教學(xué)過程中初高中物理銜接存在很多問題，其中包括：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)懶散的態(tài)度，認(rèn)為高中物理的學(xué)習(xí)和初中沒差別，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。第二，初中物理教師在教學(xué)中忽視初高中物理銜接的重要性，教師過分重視初三學(xué)生的升學(xué)成績，沒有初高中知識銜接的意識，在講解知識時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)放在對知識點(diǎn)的記憶上，而不是讓學(xué)生探索物理知識的具體規(guī)律，這不利于學(xué)生適應(yīng)高中物理知識的學(xué)習(xí)。第三，初中物理教材中的知識比較簡單，和高中物理知識差距很大，從知識結(jié)構(gòu)和知識深度上都有很大的差距。

二、“歡樂課堂”中初高中物理無縫對接策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知初高中物理知識之間的差異

初中教師在物理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知初高中物理知識之間的差異，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備和知識儲備，避免學(xué)生在剛步入高中時(shí)就備受打擊，導(dǎo)致成績下滑[2]。比如，在初中物理知識中，各個(gè)知識點(diǎn)都是相對獨(dú)立的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中忽略了某個(gè)知識點(diǎn)，再進(jìn)行下個(gè)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，不會造成多大的影響。但是高中物理的知識點(diǎn)相互之間都有密切的聯(lián)系，各個(gè)知識點(diǎn)是相互促成的，學(xué)生稍有不慎就會造成一步錯步步錯的局面。而且，初高中物理知識深度、難度都有很大的差距，初中教師在教學(xué)中要向?qū)W生多多傳授知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握初高中知識之間的差異，在初中課堂中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)歡樂輕松的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不要有太大的壓力。只要在課堂中仔細(xì)聽講，掌握各個(gè)知識點(diǎn)之間的規(guī)律，注重理論知識和實(shí)踐相結(jié)合的過程，在面對高中知識時(shí)就能得心應(yīng)手。

（二）深入分析教材內(nèi)容，做好知識的銜接

在初高中物理知識銜接的過程中，初中物理的教學(xué)是銜接初高中知識的基礎(chǔ)。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師要深入分析教材內(nèi)容，靈活掌握初高中的物理知識點(diǎn)，在教學(xué)過程中做好初高中知識的銜接，將初高中聯(lián)系密切、相似的知識進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對初高中物理知識銜接的能力。物理知識有一定的難度，教師在講解新知識時(shí)學(xué)生的接受速度很慢，為學(xué)生構(gòu)建“歡樂課堂”，要循序漸進(jìn)地慢慢深入教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力，這樣會讓學(xué)生在處理初高中知識銜接時(shí)更加輕松。

（三）重視物理規(guī)律掌握，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理知識更貼近生活，在教學(xué)中會有很多物理實(shí)驗(yàn)，教師要加上物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理論知識和實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合的能力，讓學(xué)生掌握物理知識的規(guī)律，促進(jìn)初高中物理知識的無縫銜接[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效活躍課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)踐操作中，讓學(xué)生在歡樂輕松的課堂中提高物理學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理教學(xué)中，單純地傳授理論知識，無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握物理現(xiàn)象形成的規(guī)律，對學(xué)習(xí)高中物理知識有一定的幫助。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中物理教學(xué)過程中，教師要重視初高中物理銜接的重要性，在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知初高中物理知識之間的差異，深入分析教材內(nèi)容，做好知識之間的銜接，提高學(xué)生的思維方式，重視物理規(guī)律掌握，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在面對更深層次的高中物理知識時(shí)也能得心應(yīng)手，快速掌握物理現(xiàn)象的規(guī)律。