文趙 磊

現(xiàn)階段，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，項(xiàng)目教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)策略，基于項(xiàng)目開展高中信息技術(shù)教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究意識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性。在實(shí)際的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，為學(xué)生探究高效的信息技術(shù)教學(xué)策略，利用項(xiàng)目教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目制作，在這一過程中不斷進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加高效地掌握高中信息技術(shù)知識(shí)技能，為學(xué)生日后的全面發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、制定合理的教學(xué)任務(wù)

對于高中信息技術(shù)教學(xué)而言，合理的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)是高效開展信息技術(shù)教學(xué)的前提[1]，教師應(yīng)充分以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)、期刊、書籍等方面獲取利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)教師需依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生提供豐富且適宜不同學(xué)生學(xué)習(xí)探究的項(xiàng)目，有針對性的組織學(xué)生開展教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、開展小組合作教學(xué)

高中生已經(jīng)具備了相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生開展小組合作教學(xué)有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過日常與學(xué)生的溝通交流[2]，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生劃分成為不同的學(xué)習(xí)探究小組，同時(shí)為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進(jìn)行積極的探究，從而提高高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)效率。組織開展小組合作教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究意識(shí)，有效提高學(xué)科教學(xué)效率。

三、完善學(xué)生的過程評價(jià)

對于項(xiàng)目教學(xué)而言，教師不應(yīng)僅關(guān)注學(xué)生的最終成果，應(yīng)該完善對學(xué)生的過程評價(jià)，從而充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。在實(shí)際的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要與教學(xué)主管教師、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜夜餐套h制定學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)嚴(yán)格依據(jù)過程性評價(jià)體系開展實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)，對學(xué)生存在的問題及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在為學(xué)生布置項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)之后，需要在特定的時(shí)間內(nèi)對學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行檢查，同時(shí)要求學(xué)生上交階段性研究總結(jié)報(bào)告，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度對學(xué)生進(jìn)行過程性學(xué)習(xí)評價(jià)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，開展高效的高中信息技術(shù)教學(xué)是新時(shí)期教學(xué)改革的重要探究方向，教師應(yīng)基于項(xiàng)目為學(xué)生探究高效的信息技術(shù)教學(xué)方法，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在實(shí)際的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要始終牢記以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，明確教學(xué)任務(wù)，同時(shí)組織開展小組合作教學(xué)，完善過程性評價(jià)，從而利用項(xiàng)目開展高效的高中信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。盡管項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，但仍然還存在一些問題，各位教師仍需進(jìn)行持續(xù)的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。