胡茂申

(重慶市榮昌區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 402460)

學(xué)校教育中應(yīng)將立德樹人目標(biāo)作為實施教學(xué)的根本。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，就社會大環(huán)境而言，青少年問題越來越多，這些問題的解決源于學(xué)校教育。再有，學(xué)生所處的社會大環(huán)境越來越復(fù)雜，孩子們身處一個信息爆炸的新時代，孩子們的家庭生活環(huán)境也早已發(fā)生了改變，學(xué)生在如此復(fù)雜的生活環(huán)境中守住一顆初心并不容易。我們需要通過立德樹人方面的教育讓這些孩子從內(nèi)在變得強大起來。就中職學(xué)生來說，有的孩子自身已經(jīng)出現(xiàn)了問題，他們需要接受優(yōu)化的教育，進而生成良好的自我，生成能夠融入社會的能力，成為合格的生活成員，具備可持續(xù)發(fā)展能力，而這些都源于內(nèi)在的強大。在開展中職體育教學(xué)時，體育學(xué)科中的很多優(yōu)勢有利于對學(xué)生施加德育教育。我們不妨增強教師的立德樹人教育意識，在日常教學(xué)活動中適度加強這一方面的教育活動，使中職生形成社會責(zé)任感、頑強的意志、良好的行為習(xí)慣、正確的政治認(rèn)同感。

一、應(yīng)用競賽活動實施教育

筆者認(rèn)為，人們會對體育生成期待是因為體育運動往往是一次次極限挑戰(zhàn)。對內(nèi)是挑戰(zhàn)自我，每一次挑戰(zhàn)成功都會引發(fā)對自己的肯定性評價，這種方式無疑有益于學(xué)生生成頑強的意志。對外體育運動是一種有明確規(guī)則、公開化、技能化的競技活動，極易打造良性的競爭氛圍，他們在挑戰(zhàn)他人的過程中，也會認(rèn)同、肯定他人。因此，經(jīng)常參與體育活動，往往會讓孩子們變得陽光積極。就中職體育教學(xué)而言，我們可以借助體育活動的這種優(yōu)勢來實施立德樹人教育。如人在從事體育活動，尤其參加運動競賽時，情緒往往興奮高漲，其潛在的品質(zhì)和思想作風(fēng)最易真實地表現(xiàn)出來，而規(guī)則、裁判、道德、精神文明規(guī)范等都是有效的教育措施。而且這種教育過程是在極為自然、生動活潑的活動中進行的，所以一般都會收到較好的效果。當(dāng)然，我們面對的畢竟是一群大孩子，他們可能已經(jīng)存在現(xiàn)實問題，這些問題僅靠一兩次教育活動也許不能有效解決。但我們在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實問題并有目標(biāo)地進行引導(dǎo)時，一定可以帶給學(xué)生更多觸動，進而在潤物細無聲的作用力下幫助學(xué)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)變目標(biāo)[1]。

二、應(yīng)用團體訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生“大我”意識

任何年齡段的人都希望得到群體的認(rèn)同。正處于青春期的中職學(xué)生更在意群體對自己的評價，他們希望自己成為群體中的焦點。我們可以利用學(xué)生的這種天性，施加立德樹人教育活動，一方面消除學(xué)生的孤寂感，讓學(xué)生的心理成長變得積極陽光，另一方面可以借助群體效能對學(xué)生的個人行為規(guī)范產(chǎn)生影響，這種充滿正能量的無壓力的群體氛圍往往只有體育學(xué)科能夠提供。例如，球類訓(xùn)練，團體操訓(xùn)練等，讓學(xué)生意識到在集體項目中，不顧集體利益，不與其他隊員配合，一味過分“表現(xiàn)自己”，會給他人、給集體帶來損害。在這一過程中，我們可以讓學(xué)生明了“小我”很重要，但生成“大我”更重要。一個人的成功離不開團隊的支持。中職學(xué)生在群體中接受的信息越來越多，生成言語交際能力，發(fā)揮出自己的“小我”價值，必然有利于形成與人交流的意識、自信心[2]。

三、應(yīng)用規(guī)則幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在體育訓(xùn)練活動中，不僅需要學(xué)生掌握技能技巧，參與艱苦的訓(xùn)練，更重要的是其中有很多共識性的規(guī)則。中職學(xué)生往往在行為習(xí)慣方面存在問題，我們不妨發(fā)揮出體育學(xué)科的這種優(yōu)勢，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如體育教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)環(huán)境不一樣，它有室內(nèi)教學(xué)，更多的是在開放的室外進行。因此，體育課堂有基本常規(guī)，體育教師要對學(xué)生有基本的要求，包括課前集合和課后總結(jié)，對學(xué)生的集合整齊度、遲到與早退問題、服裝要求、集合時講話、玩手機、下課前整理活動、收發(fā)器材等行為進行規(guī)范。我們可以在引領(lǐng)學(xué)生參與體育競賽時強化各種規(guī)則，讓學(xué)生變得自律，通過良性競爭氛圍的營造使中職學(xué)生生成相關(guān)的認(rèn)知[3]。

四、應(yīng)用激勵性評價培養(yǎng)學(xué)生的自信心

其實，很多中職學(xué)生都自信心不足，他們在經(jīng)過中考失敗之后，對自己的評價往往不高。在體育訓(xùn)練中，我們可以帶給學(xué)生更多挑戰(zhàn)，此時我們將學(xué)生的課堂表現(xiàn)與激勵性評價相整合，可以有效調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，讓他們重新生成自信心。例如，部分中職院校的學(xué)生缺乏體育鍛煉，運動會中參加長跑比賽的學(xué)生寥寥無幾，長跑成為學(xué)生最恐懼的體育項目。對此，教師可以通過與學(xué)生一起進行長跑，在過程中不斷鼓勵學(xué)生，給學(xué)生積極的心理暗示。當(dāng)學(xué)生到達終點后，對學(xué)生進行表揚和適當(dāng)?shù)莫剟?，讓學(xué)生在長跑過程中發(fā)現(xiàn)自己的潛力，磨練自己的毅力。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為“我不行”時，往往就會自暴自棄，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為“我能行”時，就會對自己生成自信心并提出更高的要求。由此可見，要讓中職學(xué)生生成優(yōu)化的發(fā)展能力，我們就需要讓他們知道“我能行”。

綜上所述，在落實中職體育教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們要將立德樹人目標(biāo)作為基礎(chǔ)。在使學(xué)生的內(nèi)在變得強大后，很多青少年問題就可以水到渠成地得到解決。