李雪玲

(河南省沁陽(yáng)市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 河南焦作 454550)

生活化教學(xué)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中指的是在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與學(xué)生未來(lái)生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)案例相結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)與生活相貼近的教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)[1]。目前，很多職高學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)并沒(méi)有很好地與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合在一起，出現(xiàn)脫節(jié)情況。當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融進(jìn)社會(huì)的方方面面，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理一些生活生的事情。根據(jù)這一特點(diǎn)，探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的生活化教學(xué)方法，并與學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，是值得我們思考的問(wèn)題。本文通過(guò)激發(fā)興趣，實(shí)物演示生活化，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)例設(shè)置生活化以及激活思維，階梯式問(wèn)題生活化三個(gè)策略論述基于生活化的職高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)探究。

一、激發(fā)興趣，實(shí)物演示生活化

一個(gè)人的興趣是自己最好的老師，真正有價(jià)值的并非僅僅是從責(zé)任感產(chǎn)生的，而是由于對(duì)客觀事物的愛(ài)而產(chǎn)生的。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使得他們從內(nèi)心感覺(jué)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)[2]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用學(xué)生感興趣且貼近實(shí)際生活的案例作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的求知欲望。教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理有選擇地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

河南中等職業(yè)教育規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，講解word操作時(shí)，會(huì)有任務(wù)是應(yīng)用word制作個(gè)人簡(jiǎn)歷。每個(gè)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)歷的想法都不一樣，有的會(huì)設(shè)計(jì)一些圖片和網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，有的會(huì)添加一些相應(yīng)的背景音樂(lè)，只有通過(guò)一些吸引學(xué)生興趣的有效的課堂活動(dòng)，才可以激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)實(shí)際的模仿操作，制作一份模板簡(jiǎn)歷，學(xué)生可以根據(jù)自己的奇思妙想，去制作更精美、更深刻、更吸引人的簡(jiǎn)歷，根據(jù)制作簡(jiǎn)歷的教學(xué)與課下活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自己的想法，構(gòu)思自己的簡(jiǎn)歷，既能鍛煉學(xué)生思維，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)物演示回歸生活化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，建立高效課堂。

二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)例設(shè)置生活化

當(dāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)有了興趣，教師就可以通過(guò)列舉一些和生活較為接近的例子讓學(xué)生通過(guò)生活中的點(diǎn)滴去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，教師可以通過(guò)班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)去舉例，男生思維狂放，動(dòng)手能力強(qiáng)，女生思維細(xì)膩，動(dòng)手能力相對(duì)較弱。因此，在設(shè)置一些計(jì)算機(jī)相關(guān)題目時(shí)，動(dòng)手能力應(yīng)該適中，思維方式也不要拐來(lái)拐去，設(shè)置的題目應(yīng)適合男生也適合女生學(xué)習(xí)及實(shí)際操作，不能等成績(jī)出來(lái)，男女學(xué)生分?jǐn)?shù)相差過(guò)多。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，適中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)例子或題目，通過(guò)分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)懲學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)。

例如，河南中等職業(yè)教育規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，有一章節(jié)內(nèi)容是操作系統(tǒng)windows7系統(tǒng)的使用，這一章節(jié)內(nèi)容對(duì)女生來(lái)講較為枯燥，如安裝win7系統(tǒng)，建立文件管理體系，設(shè)置鍵盤(pán)、鼠標(biāo)及播放多媒體文件等學(xué)習(xí)內(nèi)容，女生對(duì)系統(tǒng)的安裝及系統(tǒng)界面的認(rèn)識(shí)、設(shè)置及鼠標(biāo)鍵盤(pán)的設(shè)置等相對(duì)來(lái)說(shuō)上手慢，思維慢一點(diǎn)，這時(shí)就需要教師通過(guò)不同的引導(dǎo)、幫助，舉例生活中的實(shí)例去引導(dǎo)學(xué)生完成本章節(jié)的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)例設(shè)置及上機(jī)操作，使學(xué)生在生活化中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

三、激活思維，階梯式問(wèn)題生活化

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)很系統(tǒng)、全面，實(shí)踐性強(qiáng)，大部分都需要學(xué)生上機(jī)操作及實(shí)際訓(xùn)練，完成課程學(xué)習(xí)。教師可在設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)難度將實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同等級(jí)，只有完成簡(jiǎn)單的內(nèi)容，才可以繼續(xù)完成相對(duì)較難的題目，這樣學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中充滿“好勝心”，一直追求“過(guò)關(guān)”或者做更難的題目來(lái)證明自己，這樣就會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，通過(guò)難易的階梯設(shè)置，能使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。

河南中等職業(yè)教育規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，有電子表格Excel2010的應(yīng)用，這一單元系統(tǒng)學(xué)習(xí)了Excel2010，教師可根據(jù)表格問(wèn)題的難易程度，將表格問(wèn)題拆開(kāi)，分成不同難易階梯式的問(wèn)題，這樣，學(xué)生完成簡(jiǎn)單題目后才能進(jìn)行較難的題目，如此循序漸進(jìn)的過(guò)程，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于生活化的職高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)激發(fā)興趣，實(shí)物演示生活化，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)例設(shè)置生活化以及激活思維，階梯式問(wèn)題生活化學(xué)習(xí)方式，克服學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、興趣不足等問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。