賀 怡

(浙江省臺(tái)州市路橋中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江臺(tái)州 318050)

一、聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

聲樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)院校中通常采用的教學(xué)模式為“一對(duì)多”大班制講授音樂(lè)理論知識(shí)，及用“一對(duì)一”小班制傳授聲樂(lè)技巧。這種“一對(duì)多”與“一對(duì)一”互相結(jié)合、相輔相成的模式在高校環(huán)境中被廣泛采用，有著其值得肯定的積極作用。究其原因，音樂(lè)院校師資力量較強(qiáng)較足，且高校相關(guān)專業(yè)類學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)較高，接受能力較強(qiáng)，能滿足“一對(duì)一”的精英化培養(yǎng)模式。而反觀職業(yè)高中幼師專業(yè)聲樂(lè)教育現(xiàn)狀，生源普遍未接受過(guò)音樂(lè)專業(yè)培訓(xùn)，且聲樂(lè)類師資力量普遍不足，不足以進(jìn)行“一對(duì)一”的培養(yǎng)模式，僅能采取大班制的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。經(jīng)過(guò)目前教育狀況下一定時(shí)間的學(xué)習(xí)后，聲樂(lè)能力的提高非常有限。

那么，在當(dāng)前這種現(xiàn)實(shí)情況下，如何充分挖掘職業(yè)高中學(xué)生潛力，創(chuàng)新教學(xué)方式方法成為一個(gè)重要課題。

二、對(duì)職業(yè)高中幼師班聲樂(lè)教學(xué)的三點(diǎn)建議

近年來(lái)，我們?cè)诼晿?lè)教學(xué)過(guò)程中不斷摸索不斷前進(jìn)，取得了一些成績(jī)，也暴露了不少問(wèn)題。結(jié)合自身的教育經(jīng)歷與社會(huì)實(shí)際，經(jīng)過(guò)分析思考，我認(rèn)為需要做好以下三方面：

（一）合理確定教學(xué)目標(biāo)

聲樂(lè)教學(xué)與其他專業(yè)教學(xué)一樣，始終要以服務(wù)社會(huì)為目的，培養(yǎng)的學(xué)生要能和社會(huì)需求相吻合。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確定，要立足現(xiàn)狀，認(rèn)清差異。職業(yè)高中的聲樂(lè)教學(xué)不能以精英化培養(yǎng)為目標(biāo)，而應(yīng)以大眾型需求為培養(yǎng)目標(biāo)。

音樂(lè)院校的學(xué)生自身素質(zhì)相對(duì)較優(yōu)，且能系統(tǒng)接受強(qiáng)力師資的教育，應(yīng)以精英化培養(yǎng)為目標(biāo)，走上更為技術(shù)化和藝術(shù)化的崗位。而職業(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)后主要服務(wù)于幼兒音樂(lè)教育及其他許多對(duì)音樂(lè)要求不高甚至無(wú)要求的崗位，故應(yīng)該以大眾型需求為培養(yǎng)目標(biāo)。所謂大眾型培養(yǎng)目標(biāo)，即要使學(xué)生具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，能進(jìn)行一般化的聲樂(lè)表演，服務(wù)于大眾基層文化事業(yè)。

所以，要切實(shí)發(fā)揮教學(xué)培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，在自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合社會(huì)需求情況，做到與音樂(lè)院校的教育有區(qū)分、有側(cè)重，開展大眾型需求為目標(biāo)的培養(yǎng)，為社會(huì)基層文化事業(yè)提供大量可用型人才。

（二）豐富教學(xué)形式與內(nèi)容

在具體教學(xué)上，應(yīng)在大眾型培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，充分發(fā)掘潛力并豐富形式與內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，各種不同的教學(xué)形式與內(nèi)容不應(yīng)是互相獨(dú)立機(jī)械拼湊的，而應(yīng)互相聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐并重，互相促進(jìn)、共同發(fā)展。

首先，教學(xué)形式不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)。除了正常的課堂教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，開展音樂(lè)鑒賞、文藝表演及歌唱比賽等形式，豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在文化部門舉辦聲樂(lè)演出時(shí)，抓住機(jī)會(huì)組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，在節(jié)日需要文藝演出時(shí)，積極安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演出，平時(shí)也可自行組織或聯(lián)合其他學(xué)校開展歌唱比賽，給學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺(tái)。豐富的教學(xué)形式能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在親身感受活動(dòng)氣氛后，學(xué)生能吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的聲樂(lè)表演能力和音樂(lè)鑒賞能力。

其次，教學(xué)內(nèi)容不能僅有常規(guī)的作品分析、樂(lè)理知識(shí)及鋼琴學(xué)習(xí)等課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多元化，盡可能地豐富。教學(xué)內(nèi)容不能照搬過(guò)往經(jīng)驗(yàn)或其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，要充分融合自身特點(diǎn)。除了這些普通課程內(nèi)容的開設(shè)，還應(yīng)結(jié)合民族特色或地方特色，加入臺(tái)州亂彈臨海詞調(diào)等藝術(shù)形式的內(nèi)容，讓學(xué)生開拓視野，了解地方音樂(lè)特色，在比較中汲取營(yíng)養(yǎng)、獲得聲樂(lè)能力的提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

在教育資源有限、師資力量不足的實(shí)際現(xiàn)狀下，職業(yè)高中的聲樂(lè)教學(xué)面臨著以下窘境：想采取“一對(duì)一”模式提升教學(xué)質(zhì)量，力不從心；放任常規(guī)大班制教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，違背了現(xiàn)代教育的重要初衷。那么，這種兩難情況不進(jìn)行創(chuàng)新是不可能得到有效改善的。

我認(rèn)為，教學(xué)方式應(yīng)能起到以下效果：既要服務(wù)全體學(xué)生，又要尊重個(gè)性發(fā)展。在目前師生數(shù)量矛盾日益顯現(xiàn)的情況下，“分層教學(xué)模式”具有一定的適應(yīng)性與優(yōu)越性。

所謂“分層教學(xué)模式”，就是在對(duì)學(xué)生素質(zhì)及個(gè)性情況有了一定了解的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以一定數(shù)量為單位的分層，依據(jù)學(xué)生不同能力與特長(zhǎng)，以五人、十人等為單位，劃分為若干層。在大班制的基礎(chǔ)上，開展分層教學(xué)，能一定程度上解決師資力量不足的問(wèn)題，也能較好地提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率?！耙粚?duì)一”的教學(xué)過(guò)于耗費(fèi)師資，而分層教學(xué)則能有效化解這一矛盾。同時(shí)，又能有效解決大班制一鍋端不能較好地發(fā)展學(xué)生聲樂(lè)能力的弊端。

采用大班制教學(xué)講授聲樂(lè)理論知識(shí)等通識(shí)課內(nèi)容，然后將學(xué)生按理論水平、演唱技巧、嗓音個(gè)性等不同能力與特長(zhǎng)進(jìn)行分層，如聲樂(lè)理論層、文藝演出層與歌唱比賽層等，最大范圍地進(jìn)行每層學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，因材施教，把課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)體系還不夠完善，存在諸多實(shí)際問(wèn)題。職業(yè)高中聲樂(lè)教學(xué)是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也面臨著師資不足、學(xué)生驟增及教學(xué)質(zhì)量提升難等不少問(wèn)題。針對(duì)這些實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)一定的思考與實(shí)踐，確定大眾型需求為培養(yǎng)目標(biāo)，豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，有機(jī)促進(jìn)協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用“分層教學(xué)模式”因材施教，能有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，對(duì)職業(yè)高中聲樂(lè)教育工作者具有一定的參考意義。