聶智卿

（內(nèi)蒙古四子王旗烏蘭花鎮(zhèn)第四小學(xué) 內(nèi)蒙古·烏蘭察布 011800）

1 利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫(xiě)形式

詞的讀音和拼寫(xiě)形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來(lái)一類(lèi)一類(lèi)詞的音、形 模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來(lái)。

2 利用具體情景掌握單詞的讀音和語(yǔ)義

具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。

3 教新詞的藝術(shù)

3.1 介紹新詞匯（讓學(xué)生先不看書(shū)，看教師示范表演。）

3.1.1 翻譯法

把單詞寫(xiě)在黑板上，然后譯成漢語(yǔ)介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡(jiǎn)便，適合初中一、二年級(jí)學(xué)生。

3.1.2 直觀法

（1）利用實(shí)物介紹新詞匯。如：Look，this is a watch.（用手指著手表）

（2）利用圖片介紹詞匯，如：面部(faces)

簡(jiǎn)筆畫(huà)要畫(huà)得快，邊畫(huà)邊交流，達(dá)到用畫(huà)表達(dá)詞義。

（3）用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如：Look——I am ope-ning the door.I am writing some words on the paper.然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。

總之，用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。

3.1.3 用舉例的方法介紹詞匯

如：教lazy這個(gè)詞時(shí)，就可以說(shuō)：All of you study hard，but Xiao Ming doesn't study hard.He isvery lazy.He gets up late and then does nothing all day.Heis not a good student.這樣通過(guò)一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。

3.1.4 同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯

如：Look，he is smiling.Now lo-ok at me.I am smiling，too.（用面部表情）smile.We smile whenwe are happy（作手勢(shì)讓學(xué)生重復(fù)），學(xué)生：smile.老師：Good，whatd-oes itmean?（學(xué)生說(shuō)出漢語(yǔ)意思“微笑”）

3.1.5 使用斜線(xiàn)介紹新詞

如：I go there by bus.He goes to scho-ol on foot.在斜線(xiàn)旁給一個(gè)句子或一個(gè)詞，目的是斜線(xiàn)上的詞放在有意義的情景中，來(lái)區(qū)分詞的意義上的細(xì)微差異。

3.2 操練和使用新詞匯

介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而迅速地說(shuō)出新的詞匯。

3.2.1 操作的方法

（1）教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個(gè)別同學(xué)說(shuō)，并讓同學(xué)們糾正。

（2）讓學(xué)生互相說(shuō)（一問(wèn)一答），鼓勵(lì)人人開(kāi)口。

（3）做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽(tīng)寫(xiě)，其余同學(xué)在原座位上聽(tīng)寫(xiě)，然后讓同學(xué)們先糾正。

3.2.2 使用新詞匯

如：學(xué)習(xí)market（市場(chǎng)）這個(gè)詞，教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。如：

Do you often go to the market?

Do you live near a market?

When does your mother go to the market?What does she buythere?

3.3 詞匯的擴(kuò)展

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。下面介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方法：

（1）利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了ar讀[a：]的規(guī)則后，可幫助記憶 arm，art，part，party，dark，argue 等詞。

（2）利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為：

A－A－A型：cut－cut－cut put－put－put

A－B－B型：build－built－built dig－dug－dug

i－a－u型：begin－began－begun drink－drankdrunk

（3）利用構(gòu)詞法知識(shí)。

①利用同根詞：如教過(guò)use后，經(jīng)過(guò)構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測(cè)出useful，useless，user的詞義來(lái)。教師就可以說(shuō)："useful"comes from"use".It means"of use"."Useful"comes from"use"，too.Itm-eans"of no use"or"not useful".

②利用分析前綴的方法。如教retell，rewrite，學(xué)生已掌握了tell，write，要向他們解釋前綴re－的含義是"again"的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測(cè)出retell，rewrite的意思來(lái)。教師就可以說(shuō)"Retell"comes from"tell"."Retell"means"to tell again."

（4）把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good.My pronunciation is poor.I m-ust improve it.

利用以上教詞匯的藝術(shù)，可以克服過(guò)去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，講得過(guò)多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少；主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過(guò)重；系統(tǒng)性不強(qiáng)，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，集中分散，交替互補(bǔ)的原則和方法。同時(shí)還能使詞匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫(xiě)的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞的讀音和書(shū)寫(xiě)形式時(shí)，不感到雜亂，而感到有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。