馮明全

（新華鎮(zhèn)南營小學(xué) 甘肅·武威 733000）

0 引言

情境教學(xué)就是教師借助語言、聲音、圖片等，人為模擬創(chuàng)造出一個形象、具體、逼真的真實環(huán)境，將語文知識代入情境中，讓學(xué)生“身臨其境”地投入到課堂中去。情境教學(xué)法在幫助學(xué)生掌握語文學(xué)科知識的同時，又陶冶了學(xué)生情操，也可以大大提高小學(xué)語文教學(xué)效率。情境教學(xué)模式的落實，是有效適應(yīng)新課改要求的教學(xué)模式，也是有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的科學(xué)教學(xué)方式。

1 情境教學(xué)方法在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

興趣是最好的老師，無論學(xué)習(xí)任何一門課程，如果學(xué)生對其有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會極大的提高。情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，快速吸引學(xué)生的注意力，通過多樣化的場景設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。此外情境教學(xué)法還能開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，在課程開始之前教師通過設(shè)置情境為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供了充足的想象與思考空間以及時間，讓學(xué)生在多樣化的場景中展開豐富的想象，然后通過教師的引導(dǎo)與幫助，學(xué)生能夠進(jìn)行自由創(chuàng)作，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)語文課堂活動中，為了保證課堂教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)注重情境教學(xué)法的應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在情境教學(xué)法的應(yīng)用中，需要以教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，設(shè)計相應(yīng)的課堂問題，吸引學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。如課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以通過問題情境優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以根據(jù)實際情況采取有效的導(dǎo)入方式，為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。例如，人教版小學(xué)語文三年級下冊《月球之謎》的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計相應(yīng)的問題：“同學(xué)們，你們知道月亮上都有些什么嗎？”借助這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，很多學(xué)生的答案都充滿著一種神奇色彩。結(jié)合學(xué)生的回答，教師向?qū)W生介紹人類登月的視頻和圖片，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入新課程教學(xué)，如：神話中嫦娥飛上了月亮，并且在月亮上有一個月宮。現(xiàn)在我們跟著作者去看看月球上究竟有哪些東西，是否真的有月宮存在。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，深入理解課文內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性。

2.2 熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備

在創(chuàng)造課文情景過程中，由于現(xiàn)實生活中各種因素的制約，教師難以完美復(fù)制課文描繪的情景，這是制約情境教學(xué)廣泛應(yīng)用的一個重要原因。在教授《百草園與三味書屋》中，教師在現(xiàn)實生活中難以找到百草園的氛圍，這時則可運(yùn)用多媒體等科技產(chǎn)品來輔助教學(xué)，然后向?qū)W生投映出百草園的圖片，模擬出虛擬的百草園。這樣學(xué)生通過觀看這些圖片，就能讓學(xué)生充分地感受到百草園的氛圍，以此使學(xué)生身臨其境，從而深刻了解少年魯迅的生活經(jīng)歷和情感。如此一來，在進(jìn)行課文教學(xué)的過程中，教學(xué)效果就能得到極大的改善。

2.3 運(yùn)用實際生活創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生對身邊的生活是比較熟悉的，因此語文教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)情景可以使學(xué)生產(chǎn)生親切感，集中學(xué)生注意力。知識來源于生活，語文的外延與生活的外延相等，語文知識也是對生活中知識的總結(jié)。而小學(xué)生對于初次接觸的生字會有很強(qiáng)的陌生感，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為了解決這一問題，教師可以用學(xué)生感興趣的“猜謎語”來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)興趣。如：天空掛著一座橋，五色繽紛真奇妙，不用水泥與鋼筋，雨后天晴空中繞。教師提示讓學(xué)生打一自然現(xiàn)象。學(xué)生很快就可以猜出當(dāng)堂要學(xué)習(xí)的主題：彩虹。接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生分辯虹與紅的寫法，加深學(xué)生的記憶。然后教師板書課題彩虹，并讓學(xué)生齊讀課題，并提出問題：同學(xué)們我們見到彩虹后，會想象到什么？雨過天晴以后，天上會出現(xiàn)彩虹，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《彩虹》一文，讓我們一起踏上這座彩虹橋。彩虹是學(xué)生在生活中可見的一種自然現(xiàn)象，在教師的情景創(chuàng)設(shè)過程中，學(xué)生把自身的生活經(jīng)驗與新學(xué)的課文相聯(lián)系，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以強(qiáng)化學(xué)生對課文的理解。

2.4 音樂情境教學(xué)法

音樂可以陶冶人們的情操，培養(yǎng)人們的素養(yǎng)，音樂是無國界的藝術(shù)，是無字的文學(xué)。音樂可以幫助開發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此小學(xué)語文情境教學(xué)中，音樂教學(xué)法也是一種常用的方式。教師可以根據(jù)課文配置相應(yīng)的音樂，將其與文章的文字表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來，通過播放音樂使學(xué)生理解文章情感，把握文章中心思想。課堂中的音字結(jié)合，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、讓學(xué)生主動融入到課堂中去，以此提高課堂教學(xué)效果。

2.5 借助故事形式，開發(fā)學(xué)生的形象力

故事是啟發(fā)學(xué)生思考的重要形式，幾乎所有的小學(xué)生對故事具有濃厚的興趣。因此教師就可以根據(jù)小學(xué)生的這一特征通過創(chuàng)設(shè)故事情境，開發(fā)學(xué)生的想象能力。同時教師還可借助特殊的模型或道具等為學(xué)生講解故事，并組織學(xué)生通過自主思考和小組交流等思考故事的內(nèi)涵。另外語故事作為語文課堂教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)中教師可針對成語講解故事，并引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演等活動展示成語故事，通過角色扮演活動使學(xué)生深入故事內(nèi)容，進(jìn)一步理解各成語故事的內(nèi)涵，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的同時提高其思想道德素質(zhì)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述情境教學(xué)法是一種有效的課堂教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛使用，取得非常好的教學(xué)效果。隨著新課程改革的深入，應(yīng)當(dāng)重視情境教學(xué)法的有效應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容，創(chuàng)新情境教學(xué)方式，保證情境教學(xué)有效開展，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在日后教學(xué)中教師還需要結(jié)合日常生活、多媒體技術(shù)、音樂情境創(chuàng)設(shè)等多方面內(nèi)容提高語文教學(xué)情境的應(yīng)用。