吳美麗

（江西省鷹潭市余江區(qū)黃莊鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西·鷹潭 335000）

在我們平常的語文教學(xué)中，小學(xué)語文的寫作不單單是與學(xué)生的語言運(yùn)用是否靈活有關(guān)系，而且還體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的思考能力。重點(diǎn)對(duì)小學(xué)生語文寫作能力提升是小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)的重中之重，更是體現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育的重視性。所以，基于此，小學(xué)語文教師更應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于寫作的積極性，提升學(xué)生寫作的興趣和能力，為以后向更深的寫作方向發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 如何使學(xué)生展現(xiàn)自己，增加對(duì)寫作的積極性

在傳統(tǒng)教育的寫作中，學(xué)生們會(huì)在老師的幫助理解和感受的基礎(chǔ)上去寫作?？扇绱?，會(huì)限制學(xué)生關(guān)于寫作的思想和情感表達(dá)，不但無法寫出自己的真實(shí)感受，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩，更別提什么興趣；而且，也使學(xué)生自己的真實(shí)感受被固定，思維發(fā)展空間受限制，被傳統(tǒng)思想根深蒂固，更難創(chuàng)作出新的思想、新的寫作思路。如此一來，學(xué)生的寫作深深依賴于老師所幫助的理解和感受上，這樣所形成的結(jié)果與當(dāng)初教學(xué)的目的是南轅北轍的。

在新課標(biāo)要求下，要求教師不再對(duì)于學(xué)生的寫作進(jìn)行幫助理解和感受，使學(xué)生對(duì)于自己的寫作獨(dú)立完成，減少對(duì)學(xué)生的禁錮。增強(qiáng)學(xué)生于與自己情感表達(dá)的能力，寫出自己的真實(shí)感受，用心寫，用心感受，用心完成。為此，在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師應(yīng)著重對(duì)于學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，關(guān)于在寫作中如何產(chǎn)生好的故事，如何產(chǎn)生好的思路，如何讓用優(yōu)美的語言描繪出來，都應(yīng)讓學(xué)生有自己的見解。其次，在寫作中，教師要善于對(duì)寫作要求的題目提供相關(guān)背景，使學(xué)生與作文題目產(chǎn)生共鳴，有利于學(xué)生真情實(shí)感的涌發(fā)，更利于學(xué)生的寫作。例如，教師關(guān)于想象類的作文題目，應(yīng)該從身邊生活中說起，從現(xiàn)實(shí)生活舉例，引導(dǎo)學(xué)生自主想象，可以向外延伸擴(kuò)展，給學(xué)生更多的寫作思路，使學(xué)生表達(dá)的故事完整且生動(dòng)形象，引人興趣，使學(xué)生愿意去寫作，這是寫作教學(xué)的最終目的。除此之外，老師還可增加學(xué)生寫作的興趣，多多舉行講故事，你講我聽等寫作活動(dòng)。

2 增強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/h2>

一篇優(yōu)美的文章，寫作思路和文章立意才是最根本的，寫作內(nèi)容中的優(yōu)美的語句，修辭才是文章的精髓，這些都是寫作中最不可或缺的。所以，教師要增強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用寫作技巧，并加以延伸，并使學(xué)生有能力更出色地完成作文。首先，使學(xué)生的寫作內(nèi)容有豐富的條理性，更令人一眼就清楚作文的主要思路，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生畫出自己的“寫作思維圖”，就是列出大綱，更形象，以此為基礎(chǔ)向外延伸擴(kuò)展，更保證了學(xué)生在寫作中遇到思維瓶頸，更容易完成一篇寫作。其次，使學(xué)生對(duì)于寫作中的內(nèi)容進(jìn)行合理有序的分段也是關(guān)鍵。不論是寫人、寫物還是表達(dá)情感的，為了作文整體的有序，都要進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)姆侄翁幚?，這樣，文章才會(huì)更加清晰。

其實(shí)小學(xué)生剛開始寫作時(shí)，對(duì)于分段的意義、目的和具體方法并沒有很明確的認(rèn)識(shí)，教師會(huì)對(duì)關(guān)于分段這方面重復(fù)講解，使學(xué)生有清晰地了解。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)加以引用和指導(dǎo)，從文章全部?jī)?nèi)容來看，找出作者最想表達(dá)的內(nèi)容，并由此找出段落的主旨句，逐段分析。最后，讓學(xué)生從中得出啟發(fā)，加以引用并擴(kuò)展思維，形成自己寫作中的方式。為使學(xué)生能對(duì)文章中描寫的人物有具體形象的描寫，例如，對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，教師應(yīng)多找出幾篇描寫此類人物活動(dòng)的文章進(jìn)行講述，分析和理解，并加強(qiáng)學(xué)生此方面的練習(xí)。比如，某篇文章中關(guān)于物體的描寫“看那徐徐升起的太陽，像火輪一般，那散發(fā)的光輝，像一顆顆耀眼的星星，令人陶醉其中，美不勝收……”給學(xué)生多看看此類文章的描述，增強(qiáng)學(xué)生描寫的能力和技巧。

3 使閱讀成為習(xí)慣，開闊學(xué)生寫作思維

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是基礎(chǔ)，寫作才是主要目標(biāo)，這兩個(gè)內(nèi)容不可或缺。為了增強(qiáng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，散發(fā)寫作思維，教師應(yīng)將學(xué)生的閱讀作為寫好作文的基礎(chǔ)去著重培養(yǎng)。為此，教師要首先使學(xué)生有興趣去閱讀，以此，可以選擇一些學(xué)生喜歡的題材，鼓勵(lì)學(xué)生去多多閱讀，提供閱讀興趣。學(xué)生讀的書越多，寫作能力才更有可能提高。在閱讀過程中，學(xué)生可以看到更好的描寫的手法，更實(shí)用的寫作技巧，更豐富的寫作模式，更多的寫作風(fēng)格。例如，《寓言故事》；或向?qū)W生推薦名著，適合小學(xué)生閱讀的書籍等。于此同時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀的使用技巧，例如，見到好詞好句可以記筆記，平時(shí)多積累，多記憶，可以在寫作時(shí)加以運(yùn)用。

綜上所述，在小學(xué)生作文教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，不同的學(xué)生有不同的寫作方法。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并使學(xué)生對(duì)于寫作能積極面對(duì)。當(dāng)然，仍然要提高學(xué)生的寫作能力與素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)寫作技巧的認(rèn)識(shí)并靈活運(yùn)用。今后，小學(xué)語文寫作仍然是小學(xué)語文教師教學(xué)任務(wù)的重要課題。只有堅(jiān)持語文寫作教學(xué)策略，才能更好提高小學(xué)生的寫作水平，提高小學(xué)生的寫作素質(zhì)。