西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 滕凱

創(chuàng)新教育的開展不同于傳統(tǒng)的知識和能力教育，各項(xiàng)工作開展的過程中必須深入調(diào)查學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題，結(jié)合社會發(fā)展的實(shí)際要求，將高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。對于電子專業(yè)的學(xué)生而言，其專業(yè)知識應(yīng)用范圍廣、擴(kuò)展空間寬泛，社會平臺趨于完善，這都為培養(yǎng)模式的不斷完善奠定了良好的基礎(chǔ)。

1 高職院校電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)行模式中存在問題

1.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在國家相關(guān)部門的指導(dǎo)和推動下，高等職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不斷深化，為我國高等職業(yè)教育改革提供了明確的方向，但是在落實(shí)細(xì)節(jié)上尤其是在具體專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)上，卻無法得以明確[1]。這就使得電子專業(yè)教師在開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中無法充分發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，限制了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，限制了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的水平，造成資源浪費(fèi)，甚至?xí)W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展產(chǎn)生錯誤的指導(dǎo)。

1.2 創(chuàng)新能力平臺建設(shè)不完善

創(chuàng)新能力培養(yǎng)更多的是來自于實(shí)踐活動的開展，尤其是對于電子專業(yè)學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之后都會走向與之相關(guān)的工作崗位，其創(chuàng)新能力更多的體現(xiàn)在實(shí)際工作的開展過程中。但是目前高職院校電子專業(yè)的實(shí)踐平臺建設(shè)不夠完善，無法為學(xué)生提供具有實(shí)際應(yīng)用意義的創(chuàng)新平臺，無法充分發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新應(yīng)用能力，使其不斷喪失對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的興趣，不愿意進(jìn)行深度創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.3 創(chuàng)新能力知識結(jié)構(gòu)不全面

由于目前高等職業(yè)教育教學(xué)體系方面的限制，大多數(shù)院校在開展教學(xué)工作時會將專業(yè)知識教育與創(chuàng)新能力教育課程人為割裂開來。對于電子專業(yè)學(xué)生而言，專業(yè)知識教育體系已經(jīng)相對完善，但是創(chuàng)新課程的開展卻是采用綜合性的教學(xué)模式，選擇的是普適性教材，整體上與專業(yè)知識結(jié)合力度不夠，無法將創(chuàng)新教育融入專業(yè)技能培養(yǎng)中，造成學(xué)生創(chuàng)新能力知識結(jié)構(gòu)不全面，在創(chuàng)新活動開展中存在不同方面的結(jié)構(gòu)性欠缺，缺乏實(shí)用性。

2 改善高職院校電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的主要途徑

2.1 細(xì)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)

細(xì)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，需要相關(guān)的教育工作者在深入調(diào)研學(xué)生學(xué)業(yè)水平和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，加大對行業(yè)發(fā)展的研究力度，結(jié)合電子專業(yè)發(fā)展的趨勢，將未來發(fā)展中需要的技術(shù)應(yīng)用層面不斷細(xì)化，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)指出明確的方向，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)地開展自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)[2]。在相關(guān)研究活動開展的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，充分發(fā)揮電子專業(yè)學(xué)生所具有的思維活躍、創(chuàng)新意識強(qiáng)、邏輯思維能力強(qiáng)等優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)制定環(huán)節(jié)中，確保創(chuàng)新目標(biāo)具有實(shí)效性。

2.2 建設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺

創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺的建設(shè)和完善不能完全依靠高職院校自身來完成，在開展平臺建設(shè)過程中，高職院校要強(qiáng)化頂層設(shè)計力度，由院校層面進(jìn)行組織，建立起包括院校層級、行業(yè)協(xié)會、相關(guān)企業(yè)和學(xué)生個體共同參與的培養(yǎng)平臺。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺建設(shè)過程中，要有專業(yè)知識拓展平臺，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)課程知識點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)情景融合在一起，要有專業(yè)協(xié)會培訓(xùn)平臺，確保學(xué)生能夠接受科學(xué)的項(xiàng)目培訓(xùn)，要有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，使學(xué)生能夠在更大的空間中發(fā)揮出自身的創(chuàng)新意識[3]。在平臺運(yùn)行過程中，充分發(fā)揮各個組織應(yīng)有的作用，完善平臺運(yùn)行的內(nèi)部環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)化的基礎(chǔ)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供高度應(yīng)用化的空間。

2.3 強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系需要教育部門不斷加大改革力度，加大改革深度，尤其是在目前創(chuàng)新教材編寫還無法完全適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需求的情形下，要給予一線教育工作者一定的教學(xué)自由度，在創(chuàng)新能力考核方式上，要建立更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求的綜合考評體系，更加側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的提升，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供科學(xué)的指引，為教師教學(xué)活動的開展提供科學(xué)的指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純以理論教學(xué)為主的方式，逐漸形成具有電子專業(yè)自身特點(diǎn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，逐步完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新型模式。

3 結(jié)語

創(chuàng)新是國家進(jìn)步與發(fā)展的靈魂，是社會前進(jìn)的基本驅(qū)動力，高職院校的學(xué)生是與社會創(chuàng)新需求最為接近的群體之一，通過新型的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)高職院校在教學(xué)活動中存在的不足，將專業(yè)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)深度結(jié)合在一起，為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具有高度創(chuàng)新能力的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。