季文穎

(新疆哈密市第四中學 新疆哈密 839000)

初中時期是學生核心素養(yǎng)形成的關鍵時期，在初中教育中強化素質教育內(nèi)涵至關重要。從初中美術角度分析，學生的核心素養(yǎng)主要包括審美能力、圖像識讀、創(chuàng)意實踐等。在素質教育大背景下，初中美術教師應明確教學策略，不斷創(chuàng)新教學措施，有力促進學生核心素養(yǎng)的提高。

一、以初中美術課程提升學生核心素養(yǎng)的策略

（一）思想重視，目標明確，為提升學生核心素養(yǎng)奠定認識基礎

認識是行動的先導。以美術課程提升學生核心素養(yǎng)，學校、教師要明確學生核心素養(yǎng)的組成和內(nèi)涵，從思想上重視提高學生核心素養(yǎng)的重要性，從目標上明確培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的階段性目標。校方要對教案進行認真統(tǒng)一的審核，分析美術教案中是否將學生核心素養(yǎng)作為重要內(nèi)容，評價具體教案對提升學生核心素養(yǎng)的可行性，以此促進教師精心撰寫教案，提高教師對學生核心素養(yǎng)的重視程度。學生群體要認識到自身核心素養(yǎng)提升的重要意義，主動配合、參與提升核心素養(yǎng)的教學。學校要強化對核心素養(yǎng)的宣傳，使學生明白要具備哪些核心素養(yǎng)，明確自身存在的不足，提高學生參與課堂的積極性、主動性，為開展素質教育打好基礎[1]。

（二）注重欣賞，增強興趣，為提升學生核心素養(yǎng)奠定應用基礎

學生核心素養(yǎng)需要不斷實踐才能慢慢形成并得到有力提升。學校、教師和學生都應該重視以美術實踐來增強學習興趣，循序漸進地提高學生的核心素養(yǎng)。教師要重視引導學生欣賞美術作品，并選取自己喜歡的作品進行臨摹，逐漸強化學生對色彩、線條藝術的感受能力，提高學生的基礎認知水平。同時，在學生臨摹作品的選擇上要注重與教學內(nèi)容、學生認知水平和實際生活緊密結合，不能偏離教學內(nèi)容，不能脫離學生的認識基礎水平，也不能脫離學生的生活。這樣才能培養(yǎng)起學生的興趣，培養(yǎng)好學生對美學的感受能力，為提升學生核心素養(yǎng)打下堅實的基礎。

（三）注重創(chuàng)意，拓展思維，為提升學生核心素養(yǎng)奠定能力基礎

從初中美術角度來講，動手能力是通過對客觀世界、具體作品的感受、“閱讀”、把握并通過美術作品的形式表達出來的能力。這種能力是初中生重要的核心素養(yǎng)內(nèi)容。在素質教育大背景下，初中美術教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意實踐能力。特別是要從美術角度出發(fā)，注意拓展學生的聯(lián)想思維，通過有效的引導方式，增強學生動手創(chuàng)作的意識和能力，通過不斷的實踐創(chuàng)作和點評指導，持續(xù)提高學生的核心素養(yǎng)。

二、以初中美術課程提升學生核心素養(yǎng)的措施

（一）認識要注重整體把握、細節(jié)推進

學校層面要把課程教學與學生核心素養(yǎng)提升有效結合起來，在教師考核、教案撰寫、聽課磨課等環(huán)節(jié)，制定提升學生核心素養(yǎng)的具體目標和考核細則，促進教師在教學中重視并落實美術核心素養(yǎng)要求；教師層面要注重在教案設計、課堂情景創(chuàng)設、課后反思等環(huán)節(jié)，把學生核心素養(yǎng)與課程教學緊密融合在一起；學生層面要認識到核心素養(yǎng)對個人成長的重要作用，通過課堂交流、課后互動等方式，不斷提高自身素養(yǎng)。

（二）臨摹要講究感性為主、理性為輔

初中生是處于13-17歲之間的青少年群體，理性認識水平雖有一定程度提高，但感性思想仍強于理性思維。在選擇臨摹作品時，要選擇線條簡捷、色彩感染力強、適合該年齡段特點的美術作品。比如，初一的男生比較喜歡《獅子王》等奔放、活潑的畫面。初一的女生比較喜歡《白雪公主》等色彩靚麗的作品。教師需要根據(jù)學生不同的欣賞愛好，指導學生臨摹不同的作品，提起學生臨摹的興趣。學生通過臨摹和欣賞，加上教師靈活的指導、評價，就會掌握一定的美術知識，增強對美術作品的欣賞能力。經(jīng)過一定時間的積累，學生就會自然而然地被美術作品中體現(xiàn)出的真、善、美等情感所感染，既能提升美術欣賞水平，也有助于思想道德水平的提高。

（三）故事要注重富有興致、提領升華

在初中美術課程中適當引入學生喜聞樂見的小故事，能有效集中學生的精神，滿足學生的好奇心，優(yōu)化教學效果，使學生對教學中所強調(diào)的核心素養(yǎng)記憶深刻、理解透徹。例如，在講解肖像繪畫時，教師安排學生創(chuàng)作一幅善良少女的肖像畫。學生們感到無從畫起，也不知如何畫出善良少女的特征。教師在強調(diào)肖像畫“三庭五眼”的要領后，又引入了白雪公主的故事，通過故事，引導學生理解“白雪公主”眼睛、鼻子、下頜、臉等特點。理解和把握了故事中的人物后，很多學生畫出的作品較故事講解以前有較大的提高。這說明，通過故事，學生對人物的把握更加準確，審美能力和創(chuàng)意實踐在無形中得到了激發(fā)和提高[2]。

（四）實踐要實物參照、有力拓展

開展創(chuàng)意實踐、創(chuàng)作作品有利于提高學生的借鑒動手能力、美學感受能力、自我發(fā)展能力，有助于提高學生的核心素養(yǎng)。在開展創(chuàng)意實踐的過程中，教師要選擇好供學生參照的具有典型意義的美術作品，并借助作品引導學生感受美學思維，進行充分聯(lián)想，創(chuàng)作出較高水平的美術作品。例如，新疆是個多民族省份，其中哈薩克族的氈繡、布繡，既具有民族風情，又經(jīng)過兩千多年的發(fā)展變化具有很高的藝術水平。在初二年級的美術課程中，引入氈繡美術作品借鑒與創(chuàng)作，對學生欣賞、創(chuàng)造的核心素養(yǎng)的提升有很大幫助。在課程中，教師先制作PPT，并將哈薩克族使用氈繡的場景動畫視頻放在PPT上，引導學生感受哈薩克族的民俗風情，感受氈繡的美學價值。在學生獲得較強的情感體驗的基礎上，教師向學生講解氈繡作品中包含的美術技巧，講清氈繡的主要構圖元素，引導學生理解氈繡的色彩搭配、圖案寓意等美術技巧，從情感上增強對氈繡的認識。

三、結束語

學生的審美、體驗、創(chuàng)作等核心素養(yǎng)的提升不是一朝一夕能做到的，需要教師在教學過程中明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，掌握提升學生核心素養(yǎng)的方法。教師要從初中美術教學的角度出發(fā)，選擇好作品，引導學生感受、認知、創(chuàng)作，并加強指導點評，通過日常教學和活動，有力促進學生核心素養(yǎng)的提高。