文吳起軍

所謂項(xiàng)目教學(xué)，是指讓學(xué)生通過合作、探究或獨(dú)立自主完成某項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)中獲取知識，培養(yǎng)思維能力，動手操作能力及解決實(shí)際問題的能力。這種教學(xué)方式不僅符合新課程教育改革的要求，更能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。但在實(shí)際的初中科學(xué)教學(xué)中，一部分教師依舊沒有認(rèn)識到項(xiàng)目教學(xué)的重要性，甚至有的教師依舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，沒有以學(xué)生為主體，具體現(xiàn)狀如下。

一、初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重理論、輕實(shí)踐教學(xué)依舊存在

目前，部分科學(xué)教師在教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)模式不僅不能以學(xué)生為主體，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)是一門自然學(xué)科、是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，而傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中一般都是講述大量的理論知識，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)及學(xué)生動手操作不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生無法通過自主實(shí)驗(yàn)來獲取知識，對教師在課堂上所講述的理論知識不能深刻記憶，長期采用這種教學(xué)模式，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的思想固化，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力的提升。

（二）對項(xiàng)目教學(xué)法存在誤解、教學(xué)方式不當(dāng)

雖然有部分教師認(rèn)識到了在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要性，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或教學(xué)理念落后，并沒有發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢。比如，有一些教師認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，雖然在某種程度上將項(xiàng)目教學(xué)法就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，但這些教師卻完全撒手不管，在學(xué)生遇到問題時(shí)也沒有給予學(xué)生幫助，導(dǎo)致學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中很容易因?yàn)橛龅嚼щy而受到打擊，進(jìn)而失去完成項(xiàng)目的興趣。

二、基于項(xiàng)目的初中科學(xué)教學(xué)策略

（一）科學(xué)合理制定項(xiàng)目目標(biāo)

對于項(xiàng)目教學(xué)法而言，學(xué)生所開展的自主學(xué)習(xí)、探究、動手實(shí)踐都是為了完成項(xiàng)目、達(dá)到最終目標(biāo)，這就說明項(xiàng)目目標(biāo)是保障項(xiàng)目開展的根本。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師首先要制定科學(xué)、合理的項(xiàng)目目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生有探究方向、明確探究目標(biāo)，進(jìn)而為完成目標(biāo)而自主開展探究，使學(xué)生在完成目標(biāo)的過程中潛移默化地提高綜合能力。例如，教學(xué)“摩擦力”這部分內(nèi)容時(shí)，想要發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢，首先需要教師明確本節(jié)課程的目標(biāo)，同時(shí)也是明確所需要開展的項(xiàng)目目標(biāo)[1]。對于本節(jié)課程教師可以讓學(xué)生探究：摩擦力和物體之間以及接觸面積之間的關(guān)系，以及摩擦力在生活中的應(yīng)用。明確目標(biāo)之后，教師就可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目探究。可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，可以開展小組合作學(xué)習(xí)，也可以在課下實(shí)踐通過電腦搜索相關(guān)知識等?？傊?，學(xué)生有了目標(biāo)之后就會在求知欲的引導(dǎo)下自主開展項(xiàng)目探究，在探究過程中潛移默化提升各方面的能力，進(jìn)而將項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

項(xiàng)目教學(xué)法的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究意識，讓學(xué)生養(yǎng)成通過自主動手實(shí)踐解決實(shí)際問題的能力。因此，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展初中科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生更多思考問題的時(shí)間和自主探究的機(jī)會，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，讓學(xué)生遇到問題時(shí)有意識地通過自主探究解決問題，而不是直接尋找答案或者尋求他人的幫助，這樣才能使學(xué)生不斷提升自己[2]。例如，教學(xué)“植物的一生”時(shí)，在教學(xué)過程中教師就要積極運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)，讓學(xué)生自主探究植物從發(fā)芽到成長的過程，可以引導(dǎo)學(xué)生在家里種一些小植物，也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，總之，要讓學(xué)生通過自主動手完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生對知識有更深刻的印象，才能在探究中不斷提升自己的思維能力和解決問題的能力，進(jìn)而將項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。

三、結(jié)束語

總之，項(xiàng)目教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實(shí)踐能力，還能突出學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生感受到完成項(xiàng)目目標(biāo)的成就感，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，初中科學(xué)教師在教學(xué)中要積極運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，并制定科學(xué)、合理的項(xiàng)目目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生為完成目標(biāo)而自主開展項(xiàng)目探究，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的全面發(fā)展。