文彭 慶

一、合理利用互聯(lián)網(wǎng)+資源

互聯(lián)網(wǎng)+時代下的作文教學有利有弊，既給教師提供了一些新的作文教學方法和模式，同時也帶來了挑戰(zhàn)，教師要正確對待，取其精華，與時俱進?；ヂ?lián)網(wǎng)+由于具有海量的資源，方便快捷等特點，教師能夠從中提取出許多有用的教學資源，給作文教學帶來了很大的便利，但同時，教師要認真思考，正確利用這些資源與作文教學相整合，不能完全依賴于互聯(lián)網(wǎng)+時代下的信息資源，一味照搬，要對獲得的資源進行適當?shù)募庸ず吞幚?。對于學生而言，互聯(lián)網(wǎng)+具有很強的吸引力，學生的自制力較差，很容易沉迷于網(wǎng)絡之中，所以，教師必須培養(yǎng)學生的自制力，讓他們文明、綠色地上網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)揮出它最有益的一面。

二、創(chuàng)設生活化的教學情景

俗話說，知識源于生活，同時又高于生活，這是對生活經(jīng)驗的高度總結和概括，寫作也是如此[2]。教師要引導學生在生活化的場景中感同身受，讓教學情景提升學生的情感體驗。由于在傳統(tǒng)的寫作教學過程中，教師在布置一個作文題目時，往往會規(guī)定學生使用什么寫作方法、寫作技巧等，但按照這種教學方法，學生的思維不能夠發(fā)散出來，難以找到寫作的靈感，就很難寫出真情實感的好文章。學生很容易在寫作過程中將各個方面的素材簡單地拼湊在一起，隨意概括，然后就形成了一篇作文，這樣簡單粗暴的寫作方式顯然是不可取的。因此，教師可以進行生活化的寫作教學，讓學生在生活中觀察、體驗，增強對作文題目的認識，提高學生的寫作水平。例如，在教學老舍先生的《濟南的冬天》這篇課文時，就可以很好地引出生活化的寫作素材，可以重點抓住作者描述的濟南冬天天氣的特點，然后讓學生聯(lián)想自己生活實際中的一些冬景，結合在互聯(lián)網(wǎng)上下載的一些關于冬景的視頻和圖片，運用多媒體技術放給學生看，讓學生感受作者想要表達的贊美喜愛之情。這個時候教師，可以給學生布置一個小作文，讓他們描述一年四季中自然景觀的變化，如春天的雨，秋天的落葉，夏天的風，冬天的雪等。這些作文題目能讓學生自由發(fā)揮，學生在認真觀察生活，積累了一些生活經(jīng)驗之后，就能積累出豐富的自然資源素材，然后充分地將自己的情感表達出來，以此提高寫作水平。

三、利用信息技術豐富素材，激發(fā)學生寫作興趣

對于寫作來說，最基本的就是積累豐富的作文素材，只有打好這個基礎，學生才能在寫作時，有源源不斷的好想法、靈感?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展形勢一片大好，教師可以充分利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術等進行教學，在多媒體上下載一些動畫、圖片、音頻和視頻等，展示一些與作文教學相關的內(nèi)容，吸引學生的注意力，提高他們的學習熱情，激發(fā)出學生想要寫作的興趣。同時，在課后，學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集出一些老師在課上布置的寫作任務的素材，然后分享到班級群內(nèi)，讓所有同學共同參考，激發(fā)出學生的寫作靈感，但在這個過程中需要注意一個問題，不能把在網(wǎng)絡上下載的素材都拿過來用，而是要進行識別、篩選、整合，從中提取出有用、有價值性的信息，然后加以利用，成為自己的作文素材，更好地在寫作中發(fā)揮其作用。

四、讓學生作文展評更加多樣化

互聯(lián)網(wǎng)時代有很多教學平臺、線上答疑平臺及改錯平臺，這些平臺能讓寫作形式變得更加豐富、有趣，學生可以利用這些平臺上傳自己寫好的一些文章，然后讓這些軟件進行打分、評估、改錯等，這樣就能在寫作完成后，實時進行查漏補缺。也可以在生活中，將自己寫好的文章發(fā)到這些平臺上，展現(xiàn)作文寫作水平，當?shù)玫揭恍┵澝赖臅r候，就能充分調動學生的學習積極性。

五、結束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+時代的語文生活化教學模式可以打破傳統(tǒng)教學中對學生思維能力、創(chuàng)新能力的局限，能讓學生在生活中積累出一些寫作經(jīng)驗，激發(fā)出一些好的靈感，讓學生在生活中寫作，在寫作中生活，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與文字表達能力、認真觀察生活的能力，在寫作時能進行創(chuàng)新，讓作文充滿真情實感、有新意。