繆麗珊

(廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)思明小學(xué) 廣東廣州 510800)

一、現(xiàn)代部分學(xué)生不容樂(lè)觀的心理狀況

從省教育廳組織的家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷《學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查表》的調(diào)查統(tǒng)計(jì)看出一些情況，有55.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，20.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)比較適量，8.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)輕。這份問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，真實(shí)地反映了現(xiàn)在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，是發(fā)人深省的。

二、透過(guò)個(gè)案情況看出部分不良學(xué)生的心理狀況

王明，一位11歲從新華鎮(zhèn)轉(zhuǎn)到我校的一位男生。初次見面，他爸爸開著一輛墨綠的轎車帶他來(lái)，我以為身處優(yōu)越家庭環(huán)境的他會(huì)是趾高氣昂的，但當(dāng)我問(wèn)他話時(shí)，他卻眼皮也不抬地小聲應(yīng)答，不停地用腳點(diǎn)地。除了覺得他長(zhǎng)得眉清目秀，有些靦腆外，沒有其他不良感覺。

過(guò)了兩周后，就開始出現(xiàn)各種不盡人意的狀況了。先是陸續(xù)有老師反映他罵人、打人，對(duì)同學(xué)態(tài)度粗暴。接下來(lái)就開始出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象，有時(shí)上課哼小調(diào)，大家安靜寫作業(yè)時(shí)，他突然大叫一聲。喜歡做一些莫名其妙的動(dòng)作，引得大家哄笑。對(duì)老師的批評(píng)、教育滿不在乎；對(duì)同學(xué)的幫助嗤之以鼻。平時(shí)喜歡獨(dú)處，靜靜地躲在角落里無(wú)神地望著同學(xué)們玩，卻不參與同學(xué)間的游戲。喜歡看課外書，常常陶醉于書中人物的故事中，與同學(xué)、班級(jí)之間仿佛筑有一堵墻，沉浸于自己的世界。喜歡嘲笑同學(xué)的無(wú)知，但自己又做不到最好。

三、重視個(gè)案，循循善誘，起到以點(diǎn)帶面的作用

王明的不良行為產(chǎn)生的原因有三。

原因之一：矛盾的家庭教育觀造就了王明畸型的心態(tài)。

我通過(guò)家訪，了解到王明的成長(zhǎng)背景。其父大學(xué)畢業(yè)后，經(jīng)商，創(chuàng)辦公司；其母高中學(xué)歷，辭職在家。家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越。父親望子成龍心切，王明的業(yè)余時(shí)間幾乎全被安排學(xué)這練那。對(duì)王明的學(xué)習(xí)成績(jī)，行為表現(xiàn)，個(gè)性特點(diǎn)等，父親從來(lái)沒有滿意過(guò)，常對(duì)兒子說(shuō)諸如此類的話，“當(dāng)年你爸如何優(yōu)秀，你為何不知爭(zhēng)氣？”“你太令人失望了！”……輕則一通批評(píng)，重則一頓毒打，給王明心理上構(gòu)成了極大的壓力。由于父親的預(yù)期要求過(guò)高，超出了王明的實(shí)際能力，王明的精神長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，從而導(dǎo)致產(chǎn)生心理焦慮。其母親見丈夫?qū)鹤舆@般，非常心痛，背著丈夫溺愛孩子。夫妻也常為兒子的教育爭(zhēng)執(zhí)。由于父母錯(cuò)誤、矛盾的教育觀、彼此間的不和諧，更加重了王明心理焦慮的程度，最終導(dǎo)致他心理上的失衡。整日想躲避父親，向母親提出不合理要求。由于其父認(rèn)為：“棍棒底下出孝子”，對(duì)王明實(shí)行“高壓”政策，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，實(shí)際上也為王明提供了一個(gè)不良的行為榜樣，成為王明好攻擊、違拗的源泉。所以，王明在學(xué)校對(duì)同學(xué)苛刻、粗暴。

原因之二：班主任教育方法的不恰當(dāng)，為王明心理障礙的形成起了“推波助瀾”的作用。

我向王明的媽媽詳細(xì)詢問(wèn)了王明在過(guò)去學(xué)校的情況。原來(lái)，由于母親的溺愛，父親的過(guò)分嚴(yán)厲，在矛盾教育觀中成長(zhǎng)起來(lái)的王明，身上有許多不良行為傾向。入學(xué)后，母親與班主任老師由于種種原因溝通出現(xiàn)問(wèn)題，沒有很好地解決。在班級(jí)，王明常常是老師罰站、批評(píng)的對(duì)象。班里一有事，王明馬上意識(shí)到同學(xué)們要懷疑他，老師要找他的麻煩。久而久之，王明與同學(xué)、老師之間產(chǎn)生了抵觸情緒，在班級(jí)中處于孤立狀態(tài)。他不合群，無(wú)法與同學(xué)友好相處。致使王明于家、于校都如同他在日記中寫道的：“那時(shí)，我既不想回家，也不想上學(xué)?！痹斐闪送趺髋c人交往的心理障礙。

原因之三：缺少正確的自我認(rèn)知，自我認(rèn)同感及自信心。

王明很聰明，愛看課外書，知識(shí)面較其他孩子寬。一方面，由于自視甚高，瞧不起同學(xué)，認(rèn)為他人幼稚無(wú)知。另一方面，由于王明的家庭教育中指責(zé)多于肯定，常常讓王明有挫敗感，認(rèn)為自己一無(wú)是處，又嚴(yán)重缺少自信，不能認(rèn)同、悅納自己。陷入一個(gè)走向兩個(gè)極端的心理矛盾怪圈。

摸清了原因，我有計(jì)劃，有目的地全方位地對(duì)王明進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

1.與家長(zhǎng)溝通。通過(guò)家訪，端正其父母的教育觀，向其推薦有關(guān)家教方面的書籍、報(bào)刊等，特別是實(shí)行賞識(shí)教育，提高其對(duì)教育、兒童心理的認(rèn)識(shí)水平。懇請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)校教育配合。我專門為王明準(zhǔn)備一本“學(xué)校家庭聯(lián)系冊(cè)”要求每天我與家長(zhǎng)均在小本上寫幾句話。一方面是彼此了解王明在校、家里的表現(xiàn)，更主要是記錄下王明的點(diǎn)滴進(jìn)步。家長(zhǎng)通過(guò)觀看錄像和閱讀資料也知道了賞識(shí)教育的魅力。開始采用適當(dāng)?shù)馁澷p，每天發(fā)現(xiàn)王明一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并寫下來(lái)，缺點(diǎn)暫時(shí)不寫出來(lái)。在學(xué)校和家庭的配合下，王明一天變得比一天有進(jìn)步，缺點(diǎn)真的越來(lái)越少了。

2.談心。這是我采用的基本療法。我定期找王明談心，讓他重新認(rèn)識(shí)自己，讓他感到在老師眼里，他是個(gè)有許多優(yōu)點(diǎn)的孩子，為他重新建立自信、自尊，使他悅納自己，欣賞自己。同時(shí)，班科任老師也非常配合，給予他更多的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上給予他更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。隨著談心次數(shù)的增多，感情的加深，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好”等，漸漸地，他能接受我的“建議”，一點(diǎn)點(diǎn)地改正不足。

3.發(fā)揮特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。利用王明愛看書的特點(diǎn)，我向他推薦如《愛的教育》等書籍，幫助他樹立正確的人生觀。充分發(fā)揮他知識(shí)面廣的長(zhǎng)處，老師讓他在班級(jí)信息交流，各類活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)主角，幫助其樹立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。看到王明的改變，我感到我的辛勞得到了回報(bào)，同時(shí)，以一窺百，王明身上有著很多調(diào)皮學(xué)生的共性，有了這樣的個(gè)案，我相信對(duì)其他學(xué)生也是有作用的。

綜上所述，學(xué)生、班級(jí)和學(xué)校是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互制約的整體，點(diǎn)面互助，不可分割。