陳海天

(廣東省惠州市惠陽區(qū)崇雅實驗學(xué)校 廣東惠州 516213)

部分學(xué)生在上初中時，物理成績還是很理想的，學(xué)習(xí)物理的欲望與熱情也很濃厚，但即使是成績優(yōu)異的學(xué)生，在步入高中后，也會覺得物理知識十分困難，學(xué)習(xí)起來特別吃力，即使是做了很多功課，成績依然不理想，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的因素有許多，如學(xué)生沒有改善學(xué)習(xí)方法，沒有提升自己的思維方式，用死記硬背的方式對付考試。此外，最大的影響原因還是初高中物理教學(xué)沒有銜接完善，因此，教師在初中物理課堂上，要結(jié)合學(xué)生的特性及教學(xué)資料，做好初高中物理銜接的教學(xué)工作，幫助學(xué)生提前適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的喜好，從興趣入手，打造歡樂的物理課堂，讓學(xué)生對此學(xué)科產(chǎn)生興趣。

一、有效銜接初高中物理教學(xué)的必要性

在初中教學(xué)中，教師應(yīng)將初高中物理知識有效銜接，讓初中生的思維能力得到鍛煉，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特性與學(xué)科特點，處理好初高中物理知識銜接的工作，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生自主動腦的好習(xí)慣，讓學(xué)生在初中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，高中物理對抽象思維能力要求過高，教師可通過初高中物理知識的有效銜接，讓初中生更好地適應(yīng)今后的高中物理學(xué)習(xí)，為今后學(xué)習(xí)更深奧的物理知識奠定基礎(chǔ)。

二、初高中物理知識銜接的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識初高中物理的差異

不管是初中時期還是高中時期，物理都主要內(nèi)容圍繞“力、熱、光、電磁”四個重要模塊展開教學(xué)。只不過初中物理知識較為簡單，比較直觀，知識只停留在表層，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為輕松，以研究為主，基本上很多物理知識都是日常生活中最常見的知識。在初中物理教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生充分明白初高中物理之間的差異，高中物理更為抽象，理解不通透也是難免的，只要在課堂上認(rèn)真聽講，熟練掌握理論知識，并能將其與實踐相結(jié)合，夠獨立解決問題，在學(xué)習(xí)高中物理知識時就會輕松、容易很多，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識初高中物理的差異，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，有效疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（二）深入研究教材，做好知識的遷移

在初中物理教學(xué)中，要想實現(xiàn)初高中物理知識的有效銜接，教師就要深入鉆研初高中物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，找到其中相同和不同的模塊內(nèi)容，將相同的內(nèi)容很好地聯(lián)系起來，發(fā)揮銜接的價值。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，對于難以理解、抽象的知識，往往有著極大的抵觸心理，而對已經(jīng)熟練理解的知識向新知識過渡，則更容易接納。對此，教師可以學(xué)生熟悉的知識點為切入點，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握更深入的新知識，逐漸提升學(xué)生的思維能力，掌握學(xué)生的心理特性，如此處理初高中教學(xué)有效銜接的工作也就更加容易、順暢。從學(xué)生熟悉的初中物理知識下手，結(jié)合學(xué)生對物理學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度與掌握狀況，制定適合初中生身心發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，選取科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方式與手段，進(jìn)行初中物理知識講解，可為今后學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識夯實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)物理知識的信心，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)[2]。

（三）重視實驗教學(xué)，讓學(xué)生掌握物理規(guī)律

初中物理理論性知識較多，實驗教學(xué)也較多，兩個教學(xué)模塊都極其重要，但在實際的初中物理教學(xué)中，大部分教師都不注重學(xué)生實驗教學(xué)，只注重理論知識的講述，機(jī)械化的教學(xué)方式使物理課堂變得無聊，缺乏趣味性，日復(fù)一日，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理就失去了積極性，逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的熱情與自信。物理學(xué)科是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，單靠課本知識的講述，學(xué)生無法真正掌握其中的原理與規(guī)律。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思想，注重物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過做物理實驗見證到物理現(xiàn)象的形成過程，掌握物理原理與規(guī)律。重視學(xué)生實驗教學(xué)，不但能讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，還能培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主探究能力及創(chuàng)新力，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的高中物理知識時，也能更加深入地掌握其中原理與規(guī)律。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中時期，物理教師要做好初高中物理知識的銜接工作，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識初高中物理的差異，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)物理知識的信心，深入研究教材，做好知識的遷移，結(jié)合學(xué)生特性與學(xué)科特點，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)模式，使學(xué)生更深入地掌握物理知識，并且，初中物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視實驗教學(xué)，讓學(xué)生掌握物理規(guī)律，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)高中物理知識時，不再畏懼，在面對更深層次的教學(xué)內(nèi)容時更好地掌握其中原理與知識。