文廖群花

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自主和主動(dòng)性方面有一些薄弱，很難進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣非常難。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要抓住一切時(shí)間和機(jī)會(huì)，如在課前三分鐘，將時(shí)間交給學(xué)生，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一些引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用好課前三分鐘的寶貴時(shí)間，能讓學(xué)生得到良好的鍛煉，從而為整節(jié)課的教學(xué)奠定良好的氛圍和基礎(chǔ)[2]。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的內(nèi)容，希望對(duì)大家有一些幫助。

一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

（一）體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性和生活化

新課程改革強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在課前三分鐘活動(dòng)里，教師可以引入一些數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的例子，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以應(yīng)用在生活中，解決一些實(shí)際問(wèn)題。在課前三分鐘這段時(shí)間里，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活講解數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)生活化，能幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的魅力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活

教師如果可以對(duì)課前三分鐘進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，從目標(biāo)的確定、重難點(diǎn)的突出和情景的布置等方面進(jìn)行具體的指導(dǎo)，則既可以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘活動(dòng)的實(shí)踐

（一）檢查背誦作業(yè)，掌握練習(xí)情況

數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合類(lèi)的學(xué)科，既有公式的記憶，也有知識(shí)的理解。在以往的教學(xué)中，教師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況預(yù)留一些口頭上背誦的作業(yè)，鞏固學(xué)生的概念學(xué)習(xí)。教師也可以利用課前三分鐘，對(duì)學(xué)生的概念記憶完成情況進(jìn)行檢查，當(dāng)然，不要為學(xué)生設(shè)定太多的條條框框，這三分鐘可以作為學(xué)生自己預(yù)留的時(shí)間，讓他擁有更多自我展現(xiàn)的平臺(tái)，這種參與方式能夠提高學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，可明顯提升課堂效果。

比如，剛剛接觸一些新內(nèi)容時(shí)，由于比較抽象的概念很多，在第一節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)后，我布置了一些概念的背誦作業(yè)，在這節(jié)課上課前三分鐘，我提前來(lái)到教室，讓學(xué)生進(jìn)行概念復(fù)習(xí)，然后隨機(jī)抽取一列同學(xué)進(jìn)行概念的背誦檢查。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概念、公式等是做題的基礎(chǔ)，如果不記得這些重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，則很難解題。在檢查過(guò)程中，一是看學(xué)生記不記得，二是看學(xué)生記憶的是否準(zhǔn)確，一字之差可能含義就千差萬(wàn)別。通過(guò)檢查，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)一些簡(jiǎn)單的概念，還是記得比較準(zhǔn)確的，只是背誦的有一些不熟練。只有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有背上來(lái)，通過(guò)我的引導(dǎo)，他也能大概說(shuō)出定理的內(nèi)容。這種方式能幫助教師了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，又可以讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）提高學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的氛圍

在開(kāi)展數(shù)學(xué)課前的三分鐘時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在內(nèi)容上設(shè)置豐富多彩的導(dǎo)入形式，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，讓這三分鐘的時(shí)間得到最大限度的利用。課前三分鐘的開(kāi)展，對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行有很大的影響。良好的課前三分鐘可以營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課前精彩三分鐘的有效開(kāi)展，可以讓教師順利導(dǎo)入本節(jié)課的主題。良好的數(shù)學(xué)課前三分鐘，能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教師了解學(xué)生的內(nèi)心想法，融洽師生關(guān)系。

例如，在課前三分鐘的時(shí)間里，讓學(xué)生提前分行組進(jìn)行上一節(jié)課的有關(guān)問(wèn)題的搶答，并給回答上來(lái)的小組加分。我準(zhǔn)備了10道題，每一道題讀完之后小組可以進(jìn)行搶答，最終得分最高的小組可以得到一支筆的獎(jiǎng)勵(lì)。在活動(dòng)中，學(xué)生們都特別積極地舉手，營(yíng)造了非常好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，每節(jié)課的課前三分鐘都是非常寶貴的，不僅能讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，還可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)的開(kāi)展?fàn)I造良好的氛圍。在數(shù)學(xué)課前三分鐘過(guò)程中，教師要扮演好自己的角色，成為一個(gè)好的服務(wù)者和引導(dǎo)者，努力發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的、良好的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在參與中更加主動(dòng)[3]。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要用豐富的課前活動(dòng)呈現(xiàn)出不一樣的效果，巧妙設(shè)計(jì)課前三分鐘教學(xué)，使這三分鐘變得更高效，使每個(gè)學(xué)生都能在這段時(shí)間里有所收獲。