冉曉鵬

(重慶市石柱民族中學(xué)校 重慶 409100)

高中化學(xué)課本中有許多現(xiàn)成的知識，這些知識是無數(shù)化學(xué)家研究出來的理論，教師要注重知識的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重學(xué)生知識獲取能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)成知識的同時加強(qiáng)探索思維的發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時還要做好大量的準(zhǔn)備工作，要讓學(xué)生有合作意識，考慮到學(xué)生的實(shí)際操作水平，要把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)穿插進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能獲得實(shí)驗(yàn)成功的體驗(yàn)。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生最直接獲得知識的方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的思想認(rèn)知。而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往缺少帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的方法，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的獲得大都源于書本和教師的語言告知，這種告知缺少實(shí)踐性，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的方法沒有親身體驗(yàn)，對化學(xué)知識的運(yùn)用同樣缺乏實(shí)踐性，沒有關(guān)聯(lián)起來。實(shí)驗(yàn)只是化學(xué)活動的一個掠影，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以書面知識傳授為主，學(xué)生的自主性探究沒有得到一定程度的激發(fā)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識多是可預(yù)見性的、自行設(shè)定的，實(shí)驗(yàn)問題的解決措施通常也是固定的。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力難以提高，對書本的依賴性增強(qiáng)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題不能深刻思考，同時也妨礙了學(xué)生綜合水平的提高[1]。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性教學(xué)策略探討

（一）建立科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

第一，化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念。教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)對學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)作用，要本著為學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的思想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作看到化學(xué)這一學(xué)科的奧妙，從而逐步形成科學(xué)思維。當(dāng)然，教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)要提前做好準(zhǔn)備工作，要做好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前認(rèn)真演練實(shí)驗(yàn)步驟，力求實(shí)驗(yàn)過程規(guī)范化和精細(xì)化，做到心中有數(shù)。教師心中有實(shí)驗(yàn)步驟，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

第二，實(shí)驗(yàn)操作要能夠兼顧全體學(xué)生。化學(xué)教師要理解學(xué)生，每一個學(xué)生對化學(xué)知識的獲取能力不同，他們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動手操作能力也有很大的區(qū)別，教師要堅(jiān)持兼顧全體的原則，在演示實(shí)驗(yàn)中也要照顧學(xué)困生，力求實(shí)驗(yàn)過程清晰，實(shí)驗(yàn)操作步驟流暢。同時教師要多與學(xué)生互動，必要時借助投影儀，將實(shí)驗(yàn)過程以最清晰的角度呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。為了讓全體學(xué)生都對實(shí)驗(yàn)過程有所了解，教師還要善于提問，通過多個層次的提問促進(jìn)學(xué)生思考，教師把實(shí)驗(yàn)和提問結(jié)合起來，能夠形成一種師生互動的教與學(xué)的畫面。

第三，實(shí)驗(yàn)演示過程要充分考慮學(xué)生的實(shí)際動手能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生的創(chuàng)新思維大部分不是源于教師的語言啟發(fā)，而是源于自己的實(shí)驗(yàn)操作?；瘜W(xué)教師要注意通過演示實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生如果單純的依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)難免會感到枯燥、無趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，明確實(shí)驗(yàn)的意義和原理，梳理清楚化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和思路。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察和分析能力，教師要從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有目的性地觀察。通過實(shí)驗(yàn)前后的分析對比，多思考，隨著實(shí)驗(yàn)過程的操作，學(xué)生的思維與操作流程同步，能得到進(jìn)一步得到提高。

（二）促進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)的可操作性練習(xí)

第一，在化學(xué)教學(xué)之前做好預(yù)習(xí)工作。高中生已經(jīng)有了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，他們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，再加上有初中實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，高中化學(xué)教師要注意為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前充分了解實(shí)驗(yàn)操作的步驟，能夠輕松走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，了解將要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的藥品和具體的觀察要點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)課之前一定要熟悉與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識，了解實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的操作性。如果學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)原理不理解，對實(shí)驗(yàn)儀器陌生，對實(shí)驗(yàn)步驟模棱兩可，在不知所然的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，必然會出現(xiàn)失誤或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確、不理想。因此，實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)要求學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)工作。教師可設(shè)計(jì)一些和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的思考題，讓學(xué)生在問題中了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者分小組討論，發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識，保證學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)的相關(guān)原理，對實(shí)驗(yàn)方法也要做到心中有數(shù)[2]。

第二，引導(dǎo)學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)活動。高中化學(xué)教師要給學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)自主性，堅(jiān)持讓所有的學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中，眾人拾柴火焰高。提高實(shí)驗(yàn)儀器的利用率，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和參與程度，過多地干預(yù)學(xué)生，剝奪學(xué)生個人操作的嘗試都是不可取的，必然會影響實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。教師要研習(xí)教學(xué)過程，分析學(xué)情，提出實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)觀察的任務(wù)，通過親身指導(dǎo)學(xué)生的操作流程，及時糾正學(xué)生在操作過程中的錯誤，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常變化，并做好記錄，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析和探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提倡人人動手參與的教學(xué)態(tài)度。

總的來說，高中化學(xué)教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尊重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高，注重全體參與實(shí)驗(yàn)操作的原則，讓學(xué)生帶著自主參與的意識走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性和合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。