文/林秀玲

現(xiàn)代教育提倡鼓勵(lì)教育，老師的言語、行為可以很好地鼓勵(lì)學(xué)生，特別是小學(xué)生。小學(xué)階段是最聽話的年齡段，小學(xué)生的自主思維和叛逆思維相比中學(xué)生要少很多，小學(xué)班主任的言語對小學(xué)生的影響非常大。那么，如何通過老師的語言藝術(shù)鼓勵(lì)和激勵(lì)小學(xué)生積極向上，努力學(xué)習(xí)呢？科學(xué)研究表明，人們更喜歡欣賞自己的人。也就說明，學(xué)生更傾向于喜歡自己身上特點(diǎn)的老師?；诖?，本文探究了關(guān)于小學(xué)班主任的語言藝術(shù)。

一、委婉的言語更易讓學(xué)生接受

沒有人不喜歡鼓勵(lì)的話語，特別是對于小學(xué)生來說，剛剛開始接觸到義務(wù)教育的他們，更愿意在新的教育階段中得到老師和家長的認(rèn)可。班主任在小學(xué)校園里起到的作用是最大的，班主任的督促和鼓勵(lì)對小學(xué)生的心態(tài)、成績發(fā)展有直接的推動(dòng)作用。班主任的一句批評或鼓勵(lì)都可能直接影響到學(xué)生的心態(tài)和自信。因此，小學(xué)班主任要善于鼓勵(lì)學(xué)生，也要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤的時(shí)候，善于用委婉的言語教導(dǎo)他們，這樣既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能起到說服教育作用[1]。

例如，一篇報(bào)道中有這樣一篇文章，某小學(xué)三年級(jí)的一位男同學(xué)因?yàn)槎啻芜t到被學(xué)校點(diǎn)名開會(huì)通報(bào)批評，在通報(bào)會(huì)上很多同學(xué)在場，老師狠狠地批評了這位經(jīng)常遲到的同學(xué)，把他和那些成績優(yōu)異品行兼優(yōu)的同學(xué)作比較。這場通報(bào)會(huì)不僅不利于這位同學(xué)改善自己的遲到行為，反而自那次通報(bào)會(huì)后他變本加厲地犯錯(cuò)誤，很多同學(xué)給他貼上了“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，甚至連他自己都覺得自己是一個(gè)壞學(xué)生。這種行為對學(xué)生的自尊心傷害非常大。在小學(xué)階段，學(xué)生雖然年齡小，但他們也是很愛面子的，這就需要小學(xué)班主任有更加靈活的溝通技巧，能用委婉的語言去指點(diǎn)學(xué)生改正錯(cuò)誤。如果一位同學(xué)遲到，可以把“你怎么又遲到了，你就沒有不遲到的時(shí)候”這種批判類的語言換成商量的語氣，“如果你下次能準(zhǔn)時(shí)到教室，老師和同學(xué)們會(huì)更喜歡你?！边@樣不僅讓學(xué)生更容易接受，也可以讓學(xué)生從心底里認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，更容易接受老師的建議。

二、善于鼓勵(lì)學(xué)生

班主任工作是一份很繁瑣的工作，其不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的生活作息。小學(xué)生多數(shù)沒有能力自理，很多事情很難自己完成，他們需要老師和家長的幫助，小學(xué)階段，他們最依賴的就是班主任了。小學(xué)生會(huì)犯一些大大小小的錯(cuò)誤，很多都是大人想不到的，但越是這樣，班主任就越需要鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，這樣才能獲得成長[2]。

小學(xué)階段很多學(xué)校都會(huì)安排班級(jí)大掃除，都是由班主任主持學(xué)生完成的。在這一過程中，有很多學(xué)生會(huì)好心辦壞事，可能明明想幫助班級(jí)打掃衛(wèi)生，卻將班級(jí)的公共財(cái)產(chǎn)損壞，這個(gè)時(shí)候班主任不應(yīng)該著急去懲罰他們，可以適當(dāng)鼓勵(lì)他們，比如告訴學(xué)生：你這種想法很好，老師明白你是想幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生，只是你在執(zhí)行的過程中遇到些麻煩，如果下次你能保護(hù)好班級(jí)的物品，我想你一定會(huì)有新的感想和體悟。這樣不僅教育了學(xué)生，還鼓勵(lì)了學(xué)生，能讓學(xué)生更積極地參加班內(nèi)活動(dòng)。

三、因人而異，針對性發(fā)言

一個(gè)班集體內(nèi)，無論怎樣都會(huì)有前幾名和后幾名，小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度對后續(xù)階段學(xué)習(xí)有很大的影響，班主任和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系將會(huì)在學(xué)生心目中樹立起一個(gè)美好的教師形象，老師和學(xué)生的關(guān)系是師生更是朋友。因此，對于不同心態(tài)、不同類型的學(xué)生，班主任要學(xué)會(huì)因人而異，針對性地提出對每位同學(xué)的指導(dǎo)意見，關(guān)注全體同學(xué)的健康成長[3]。

在班會(huì)總結(jié)或家長會(huì)時(shí)，班主任不要只說成績優(yōu)異的學(xué)生，也要全面地看待每位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)。有很多成績不靠前的同學(xué)他們具備別人比擬不了的能力，他們可能很樂于助人，可能團(tuán)結(jié)同學(xué)，也可能更擅長組織班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，每位同學(xué)都有閃光點(diǎn)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，處理好和每位同學(xué)的關(guān)系，這更利于學(xué)生今后的發(fā)展。

四、結(jié)束語

溫柔的語言如果解決不了問題，那么嚴(yán)厲的話語便更不能解決問題。語言是一門藝術(shù)，如果能用溫柔的語言解決問題，那么為什么還要用嚴(yán)厲的語言使人畏懼呢？班主任學(xué)會(huì)用委婉的語言點(diǎn)出學(xué)生的問題并幫助學(xué)生改正問題，這不僅有利于維護(hù)學(xué)生的自尊心，還可以從根本上讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。語言有很多種方式表達(dá)，不同的話語會(huì)達(dá)到不一樣的效果，對學(xué)生的激勵(lì)作用也會(huì)有所不同。因此，班主任應(yīng)注重培養(yǎng)自身的語言藝術(shù)，學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，這不僅有利于營造健康、良好的師生關(guān)系，更有利于推動(dòng)小學(xué)生健康心態(tài)的發(fā)展，創(chuàng)造師生共贏的局面。