李天瑜

（吉林省教育考試院 吉林·長春 130033）

0 前言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，加速了教育改革步伐。繼續(xù)教育是我國教育體系中的重要組成部分，要想實現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，需要加大對繼續(xù)教育的重視，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教育模式的改變，提出繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展措施。通過提高繼續(xù)教育水平，為當?shù)匦袠I(yè)發(fā)展輸出高質(zhì)量人才，滿足社會發(fā)展對繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的要求。

1 繼續(xù)教育的重要性

（1）繼續(xù)教育是終身教育體系中的主要組成部分。繼續(xù)教育在實現(xiàn)教育普及化方面起到重要作用，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要途徑，為國家、社會人才持續(xù)發(fā)展提供平臺。終身教育目的在于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，以提高個人素養(yǎng)、塑造健全人格、完善人性為核心，學(xué)習(xí)型社會作為一種社會形態(tài)，旨在實現(xiàn)全民的持續(xù)發(fā)展。繼續(xù)教育對象主要是結(jié)束學(xué)校教育后的群體，針對這類群體開展不同形式的教育，是對學(xué)校教育的補充，并進一步提升人們的技能素養(yǎng)，擴展個人的專業(yè)優(yōu)勢。

（2）繼續(xù)教育為社會進步作出貢獻。建設(shè)小康社會不僅注重物質(zhì)文明發(fā)展，還強調(diào)精神文明建設(shè)。繼續(xù)教育為學(xué)習(xí)型社會的創(chuàng)建提供重要支撐，同時是促進社會和諧發(fā)展的保障，通過繼續(xù)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為各個行業(yè)發(fā)展輸送綜合型人才。要想發(fā)揮繼續(xù)教育價值，應(yīng)將繼續(xù)教育和社會、文化、經(jīng)濟、政治等方面聯(lián)系在一起，形成同步發(fā)展的局面，進一步實現(xiàn)人和社會的協(xié)同發(fā)展，突出繼續(xù)教育事業(yè)在社會進步上的促進和保障作用。繼續(xù)教育內(nèi)容和開展模式的設(shè)計，要圍繞區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和科技開發(fā)實際情況進行，不斷完善和優(yōu)化，將創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標落到實處，打造一個廣闊的教育平臺，加快創(chuàng)新理念和科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。[1]

（3）繼續(xù)教育是人才培養(yǎng)重要途徑。近年來，繼續(xù)教育已經(jīng)成為培養(yǎng)管理人才、技術(shù)人才和國際人才的主要場所，可通過繼續(xù)教育途徑，宣傳先進的管理理念和科學(xué)技術(shù)，在多種形式的教育培養(yǎng)下，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的有效轉(zhuǎn)換，提高社會效益，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)型社會。繼續(xù)教育具有面向?qū)ο笃瘘c高、學(xué)習(xí)內(nèi)容層次性、目標群體定位高、社會服務(wù)功能強的特點，在繼續(xù)教育發(fā)展中要緊抓上述特點，挖掘繼續(xù)教育開展優(yōu)勢，發(fā)揮繼續(xù)教育相關(guān)功能。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對吉林省繼續(xù)教育產(chǎn)生的影響

2.1 發(fā)展機遇

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，為人們生活帶來了便利，各類移動軟件出現(xiàn)在人們生活、工作中，網(wǎng)絡(luò)成為社會發(fā)展中不可或缺的內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在促進各個行業(yè)發(fā)展的同時，對教育事業(yè)改革提供了條件。繼續(xù)教育展現(xiàn)出的靈活性、多樣化特點，使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在繼續(xù)教育中有著較好運用，可通過研發(fā)多種教育軟件，拓展繼續(xù)教育開展途徑。例如，較為常見的“網(wǎng)易公開課”“得到”等軟件，為人們隨時隨地接受教育創(chuàng)造條件，整合人們的碎片化時間，能在一定時間內(nèi)提升職場人員的專業(yè)能力和知識水平，確保教育針對性，并能實現(xiàn)教育效果最大化。

另外，互聯(lián)網(wǎng)時代下，繼續(xù)教育重要性越來越突顯，人們受教育機會的豐富，更加貫徹了“學(xué)到老，活到老”這一觀念，教育形式的多樣化，擴大了教育范圍，并為教育事業(yè)發(fā)展提供更多可能性。這種背景下，職場人們認識到提升自己的必要性，從事各行業(yè)的人員為了順應(yīng)社會發(fā)展要求，自覺接受繼續(xù)教育，為繼續(xù)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用還改變了傳統(tǒng)教育模式，促進了教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)和課程改革，逐漸形成一些新型教學(xué)模式，例如，微課、慕課等教學(xué)形式在教育領(lǐng)域取得廣泛運用，極大程度提高了教學(xué)質(zhì)量，并提供多種教育途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”形式打破了傳統(tǒng)教育模式的限制，教學(xué)活動不僅局限于課堂，而是在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展一系列教學(xué)活動，滿足不同受教育者的需求。具體到吉林省繼續(xù)教育改革發(fā)展中，我們發(fā)現(xiàn)吉林省各類教育機構(gòu)加大了對新型教育模式的開發(fā)，提高了對現(xiàn)代化教學(xué)的重視，利用網(wǎng)絡(luò)平臺擴大教育普及范圍，同時滿足個性化發(fā)展要求。

2.2 面臨的挑戰(zhàn)

從互聯(lián)網(wǎng)對吉林省繼續(xù)教育產(chǎn)生的影響來看，盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，促進了繼續(xù)教育發(fā)展，但是相較于其他地區(qū)來說，還存在對繼續(xù)教育重視程度不夠的問題。[2]調(diào)查顯示，吉林省有65%的職工人員通過繼續(xù)教育提升自己，而相對于挪威、芬蘭等國家來說，還存在較大改進空間。另外，目前繼續(xù)教育平臺還沒有發(fā)展完全，一些教育軟件沒有普及，導(dǎo)致繼續(xù)教育和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合程度不夠。還有許多平臺和教育軟件沒有實現(xiàn)線上教育和線下教育相融合，同樣限制了互聯(lián)網(wǎng)背景下繼續(xù)教育的改革發(fā)展。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下繼續(xù)教育改革發(fā)展有效路徑

為了實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下吉林省繼續(xù)教育模式的不斷創(chuàng)新，還應(yīng)從搭建資源管理系統(tǒng)、優(yōu)化教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)等角度出發(fā)，探索促進繼續(xù)教育不斷發(fā)展的有效途徑，發(fā)揮繼續(xù)教育在社會人才培養(yǎng)上的功能和作用。

3.1 構(gòu)建學(xué)習(xí)資源管理平臺

一方面，通過構(gòu)建資源管理系統(tǒng)，能為用戶隨時查找學(xué)習(xí)資源提供條件，并能不斷豐富和整合多樣化學(xué)習(xí)資源，通過進行資源普查，收集和整理現(xiàn)有教學(xué)資源，為繼續(xù)教育高效開展提供基礎(chǔ)。為了提高資源利用率，要去除系統(tǒng)中的無效資源，對高教育價值的資源進行分類處理，按照課程類型進行建檔，便于資源利用和統(tǒng)一管理，圍繞繼續(xù)教育課程開發(fā)特點完善現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源。在開發(fā)學(xué)習(xí)資源前，系統(tǒng)管理者要了解是否已經(jīng)開發(fā)類似的資源，以免重復(fù)開發(fā)導(dǎo)致資源浪費。在教育實踐中不斷更新繼續(xù)教育資源，建立數(shù)據(jù)庫運行機制，使其為受教者提供學(xué)習(xí)發(fā)展中需要的資源，由此擴展繼續(xù)教育規(guī)模。另一方面，為了提高吉林省繼續(xù)教育水平，要求教育者掌握新時代下繼續(xù)教育新模式和教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)要求和課程體系的變化，有針對性的開展繼續(xù)教育，逐步提升社會工作人員的專業(yè)技能，突出繼續(xù)教育優(yōu)勢。在創(chuàng)新教學(xué)模式的前提下，培養(yǎng)受教者的創(chuàng)新精神和主動學(xué)習(xí)意識，使其主動利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主發(fā)展，通過資源全面共享，達到繼續(xù)教育改革發(fā)展目標。

3.2 建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)管機制

建立網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)管機制，在提高受教者自主發(fā)展意識的同時，還能提高教育效率，在互動交流中及時發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題并解決，提高學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)利用率。在這一機制約束作用下，規(guī)范了用戶資源獲取和使用行為，要求受教者重視教學(xué)過程，積極投入到作業(yè)布置、實踐操作等教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。[3]第一，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的視頻會議功能，教師能對受教者上課狀態(tài)和知識掌握程度有一個全面掌握，對受教者進行客觀評價，并為之后教學(xué)方案的針對性設(shè)計提供依據(jù)；第二，通過交流學(xué)習(xí)功能模塊，利用QQ、微信等軟件建立學(xué)習(xí)群，不定期向?qū)W習(xí)群中上傳教學(xué)資源、實習(xí)流程視頻和日常作業(yè)等，用來進行教學(xué)的延伸，對受教者學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控和反饋，為其提供科學(xué)指導(dǎo)；第三，通過制作學(xué)習(xí)報告，可對受教者學(xué)習(xí)情況進行綜合考量，幫助其改進學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)習(xí)效果。

3.3 優(yōu)化教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)配置

教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)的科學(xué)配置，實質(zhì)是保證教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)在技術(shù)路線上實現(xiàn)有效對接，保證系統(tǒng)正常運行。繼續(xù)教育主體應(yīng)明確教育服務(wù)系統(tǒng)的功能特點，并主動利用這一系統(tǒng)平臺進行深入學(xué)習(xí)，提高自身發(fā)展水平。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，繼續(xù)教育改革過程中，要建立起教師為核心的教學(xué)服務(wù)模型，為教師賦予更多管理責任，使教師將自己的知識、經(jīng)驗、專業(yè)技能等補充到教學(xué)系統(tǒng)中，不斷完善系統(tǒng)中的教育資源，突出這一系統(tǒng)在繼續(xù)教育有序開展中的支撐作用。另外，還要建立配套的教學(xué)管理制度，明確教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)的操作規(guī)范、檢查程序、更新和維護標準等，嚴格控制各個模塊的操作規(guī)則，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式有效實施創(chuàng)造環(huán)境條件。

4 結(jié)論

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代下，為我國繼續(xù)教育發(fā)展提供多種可能性，并對繼續(xù)教育模式提出新要求，進行繼續(xù)教育改革是滿足社會人才培養(yǎng)要求的必然選擇，需要各個地區(qū)緊跟時代發(fā)展步伐，探索“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”協(xié)同發(fā)展有效途徑，為繼續(xù)教育更好發(fā)展提供保障。