吳春女

(廣東省河源市東源縣城東源中學(xué) 廣東河源 517500)

情境教學(xué)法是比較有效的一種教學(xué)方式，它針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極投入到教學(xué)中，提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中需要提高學(xué)生對美的感知，提高學(xué)生對美術(shù)作品的各種體驗，進而提高學(xué)生的鑒賞能力。但是在如今的高中教學(xué)中，美術(shù)鑒賞課并沒有受到應(yīng)有的重視，高中的學(xué)習(xí)壓力十分大，很多教師為了讓學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)，會占用美術(shù)鑒賞課，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞的課程過于表面化，更像是應(yīng)付式的學(xué)習(xí)[1]。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的重要性

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，需要合理進行情境創(chuàng)設(shè)，這樣會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。而且，從美術(shù)教學(xué)出發(fā)，有效的情境創(chuàng)設(shè)會讓學(xué)生有更多的想法和思考，會提升學(xué)生對美術(shù)作品的感知能力。而且，情境的創(chuàng)設(shè)會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，在高昂的學(xué)習(xí)興趣下更好地進行學(xué)習(xí)，讓美術(shù)鑒賞課堂呈現(xiàn)一種積極可觀的狀態(tài)。再者，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)，會讓教師的教學(xué)水平得到提高，加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解和印象，拓展學(xué)生的視野和知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

有效情境的創(chuàng)設(shè)會讓學(xué)生身臨其境一般地進行學(xué)習(xí)，讓教學(xué)帶有情感，讓內(nèi)容變得更加豐富和多姿多彩，還會讓學(xué)生的認(rèn)知能力以及情感方面得到培養(yǎng)和提高。以高中美術(shù)鑒賞課程的開設(shè)現(xiàn)狀來說，情境的創(chuàng)設(shè)會讓學(xué)生得到更好的體驗，結(jié)合實際內(nèi)容進行教學(xué)，在課上能讓師生關(guān)系更加融洽，進而提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果，還能讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞課上得到放松，在愉悅的氛圍下促進各方面能力的提升。

二、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在問題

在大部分高中學(xué)校里，美術(shù)鑒賞教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，因為美術(shù)鑒賞不存在于高考項目中，這使教師放松了對該學(xué)科的教育。現(xiàn)在是素質(zhì)教育背景，學(xué)生的素質(zhì)水平應(yīng)該和文化水平一樣，甚至比文化水平更加重要。教師要認(rèn)清現(xiàn)今社會的教育要求，積極面對美術(shù)鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

在日常的美術(shù)鑒賞教學(xué)中依舊存在很多問題，美術(shù)鑒賞教材中的知識只是一小部分內(nèi)容，教師在教育學(xué)生時應(yīng)結(jié)合教材進行教學(xué)，但不應(yīng)局限于教材內(nèi)容。教材上的知識是單一的，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合實際生活或者信息化，給學(xué)生展示更多的內(nèi)容，豐富課堂的知識。而且，既然是要鑒賞，就需要學(xué)生去發(fā)散思維，讓自己的大腦活躍起來進行鑒賞，部分教師要求學(xué)生按照規(guī)定的要求和步驟進行鑒賞，這不利于學(xué)生鑒賞能力和思維能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生審美能力的提高。美術(shù)鑒賞與生活有著密切的關(guān)系，在教學(xué)中應(yīng)該以生活為主，給學(xué)生創(chuàng)建情境，豐富學(xué)生的想象和思考，但在實際教學(xué)中，生活與美術(shù)鑒賞沒有任何關(guān)系，這會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果不理想。

三、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情感情境，豐富學(xué)生的情感意識

有效的情感情境的創(chuàng)設(shè)能迅速拉近學(xué)生與課本的距離，讓學(xué)生的情感與作品所展示的情感進行融合交匯，讓美術(shù)鑒賞教學(xué)更加人性化、全面化。而且，高中生的學(xué)習(xí)壓力大，如果讓他們覺得美術(shù)鑒賞沒有任何意義，那么會讓學(xué)生感覺到這門學(xué)科的無趣，會降低對美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)熱情。因此，情感情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生在教學(xué)中變成享受式的學(xué)習(xí)，適當(dāng)放松學(xué)習(xí)壓力。而且，高中生的情感本就復(fù)雜，他們的身心正處于重要的階段，在逐步走向成熟，情感情境的創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生的思想，更符合學(xué)生的心理。教師在教學(xué)中應(yīng)該用“代入法”去完善情感情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生講解作者的背景以及生前的故事，再讓學(xué)生將自己代入到作品中，去體會作者的思想感情，以此讓情境創(chuàng)設(shè)更加有效，提高美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

（二）讓學(xué)生直觀地看到知識，創(chuàng)設(shè)直觀情境

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的目的是實現(xiàn)學(xué)生審美能力的提高，讓學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)?，F(xiàn)在是信息化時代，多媒體是教學(xué)中最常見的教學(xué)工具，它能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、生動。教師可以利用多媒體給學(xué)生展示更加豐富的美術(shù)知識，結(jié)合課本上的內(nèi)容給學(xué)生播放現(xiàn)實生活中真實的物體和場景，讓學(xué)生更加直觀的看到，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體和課本結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容更加明確地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對作品進行全面的了解，讓教學(xué)方式更加新奇，使得學(xué)生能夠主動積極地投入到教學(xué)中，讓高中美術(shù)鑒賞情境教學(xué)更加科學(xué)有效[3]。

（三）利用生活情境提高學(xué)生的美術(shù)求知欲

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)源于生活，也可以說藝術(shù)的創(chuàng)作都是生活中的內(nèi)容，但是它卻高于生活。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，有很多稀奇古怪的小玩意，像剪紙、刺繡等手藝，這些在生活中也很容易發(fā)現(xiàn)。教師要結(jié)合生活，讓學(xué)生尋找這些藝術(shù)元素，帶學(xué)生去實際觀察剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生在生活情境下提高對剪紙的認(rèn)識，還可以自己動手嘗試剪紙，近距離地學(xué)習(xí)民間藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的美麗。借此提高學(xué)生的審美能力、高動手能力，讓學(xué)生的思維更加活躍，讓美術(shù)鑒賞教學(xué)更加有效，讓生活情境的創(chuàng)設(shè)更加完美，更符合學(xué)生的心理特點，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，作為一門藝術(shù)學(xué)科，高中美術(shù)鑒賞對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)及審美能力的培養(yǎng)有著無可替代的作用。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要充分利用情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生直觀地感覺到知識，體會到美術(shù)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極地加入到教學(xué)中，進而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生各方面的能力。