黃航英

(浙江省義烏市賓王中學(xué) 浙江金華 322000)

問題導(dǎo)學(xué)法的根本原理是通過教師的引導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問題的能力，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，同時，在采用問題導(dǎo)學(xué)法時，還要結(jié)合學(xué)生的個性、特點設(shè)計問題內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。另外，教師還要注意問題導(dǎo)學(xué)法的運用原則：適中性、遞進性和重點性原則。只有依據(jù)這三個原則才能徹底體現(xiàn)出問題導(dǎo)學(xué)法的作用和效果。

一、結(jié)合教材構(gòu)建問題情境

教師在教學(xué)活動中融入問題教學(xué)法時，要及時掌握每個學(xué)生的能力和基礎(chǔ)情況，從而結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建和設(shè)計出符合學(xué)生能力、水平的問題情境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解初中數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提前了解所學(xué)知識、重點難點，這樣能在很大程度上降低學(xué)生隨堂學(xué)習(xí)的難度。同時，教師在進行問題引導(dǎo)時，還要注意問題間的連續(xù)性，讓學(xué)生在抽絲剝繭的過程中，對數(shù)學(xué)知識形成系統(tǒng)化的認識和了解。

例如，教授“正數(shù)和負數(shù)”時，為了讓學(xué)生明白正數(shù)和負數(shù)的概念，教師可以結(jié)合初中生的特點去構(gòu)建問題情境：小明站在珠穆朗瑪峰上的身高是xx米，小明來到吐魯番盆地后他的升高-xx米。老師：“小明的身高怎么變化這么大呢？”然后利用多媒體設(shè)備將兩種情況以圖片或視頻的形式展現(xiàn)，老師“同學(xué)們，大家都知道哪些數(shù)呢？”學(xué)生：“整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)?！苯處煟骸澳敲矗懊鎺в小疁p號’的數(shù)叫什么呢？”通過視覺上的沖擊幫助學(xué)生理解正數(shù)和負數(shù)的概念。隨著情境的深入，教師一點點提出相應(yīng)的引導(dǎo)問題。通過故事性質(zhì)的問題導(dǎo)學(xué)法，讓抽象的數(shù)學(xué)知識以形象、直觀的形式展示出來，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，還能避免學(xué)生出現(xiàn)概念方面的錯誤。

二、設(shè)計提問形式抽絲剝繭

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅需要教師對教材有深度的了解，還需要教師提前搜集相關(guān)知識、內(nèi)容，方便構(gòu)建良好的問題情境[2]。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師可根據(jù)學(xué)生的能力不同，通過網(wǎng)絡(luò)搜集和整理出符合不同學(xué)生能力的數(shù)學(xué)知識、問題，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中，更好地獲得知識、豐富思維。同時，教師在設(shè)計、引導(dǎo)的過程中，需要對問題的內(nèi)容、難度堅持遞進原則，通過由易到難、由淺入深的問題層次引導(dǎo)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，教授“圖形”知識時，教師結(jié)合了遞進性原則，通過多個層次的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松掌握這部分內(nèi)容。如關(guān)于軸對稱圖形，問題一：生活中都有哪些軸對稱圖形？讓學(xué)生對軸對稱形成初步的概念。問題二：這些軸對稱圖形都有哪些特點或相似點呢？這個問題在第一個問題的基礎(chǔ)，做到問題內(nèi)容的提升，進而引發(fā)學(xué)生的思考。問題三：如果有兩個相對稱的圖形，又是什么呢？在學(xué)生對軸對稱圖形有了一定了解后，通過問題三幫助學(xué)生清楚地分辨“軸對稱圖形”和“軸對稱”的概念，避免出現(xiàn)概念方面的混淆。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

在實踐教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法除了能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，教師還可以結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)法鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生按時完成隨堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，擁有更多的思考時間和空間，激發(fā)學(xué)生的探究意識。所以，在問題導(dǎo)學(xué)法中，問題的設(shè)計和提出，還要遵循開放性原則，這樣才能最大程度地實現(xiàn)學(xué)生思維的開發(fā)、思考能力的提升。

初中數(shù)學(xué)是思維性較強的一門學(xué)科，它的解題過程、思路多種多樣，甚至部分數(shù)學(xué)題的答案都不是固定的一個。所以，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用空間非常大，通過合理、科學(xué)問題的引導(dǎo)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究、思考、解決問題的思維模式。比如，經(jīng)典的“植樹問題”問題，學(xué)生可以結(jié)合一元一次方程的知識對其進行解答，還可以運用二元一次方程的內(nèi)容得出答案。諸如此類問題，都可以作為激發(fā)學(xué)生思考、提升學(xué)生能力的“議題”，讓學(xué)生通過對開放性問題的研究和探討，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生將來的發(fā)展鋪平道路。

四、結(jié)束語

總之，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值非常高，值得教師花費更多時間去研究和探討更多的形式，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時，教師在課堂需要靈活運用教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到“活”的知識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。