王引朝

(陜西省武功縣普集鎮(zhèn)甘皇殿小學(xué) 陜西咸陽(yáng) 712200)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！边@要求教師要做教材的開發(fā)者，創(chuàng)造性地處理教材內(nèi)容，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式生活化，有效接軌學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，有效激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主建構(gòu)”。變知識(shí)課堂為生活課堂，讓學(xué)生在生活情境中去探究、去發(fā)現(xiàn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分挖掘生活化資源，將這些資源融入到課堂活動(dòng)中，用生活化情境搭建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而樂于學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處充滿數(shù)學(xué)。因此，為了構(gòu)建高效課堂，教師要善于捕捉學(xué)生的生活，發(fā)現(xiàn)生活中的各種素材，在學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望。例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置一種情境：在超市中和父母購(gòu)買日用品、水果和蔬菜。教師可以利用多媒體技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在大屏幕上展示出各類吸引學(xué)生購(gòu)買欲望的玩具類商品，標(biāo)上各類商品的價(jià)格，并設(shè)置一個(gè)虛擬的收銀臺(tái)，提高學(xué)生加法、減法的運(yùn)算能力。教師還可以讓學(xué)生自由結(jié)組，組與組之間進(jìn)行比賽，對(duì)獲勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)失敗組進(jìn)行課下提高計(jì)算能力的輔導(dǎo)。這樣，既能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這種高效的課堂，能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)功能與趣味功能，并極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、教學(xué)方式生活化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力

小學(xué)生總是對(duì)他們身邊熟悉的事物更感興趣。這就告訴我們：教師只有把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)放到一種能動(dòng)性強(qiáng)的生活情境中，才能更有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，講授“圖形”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將各類玩具、生活必需品帶入課堂。教師可以將籃球、手表、盤子等圓形物品放在一起時(shí)，引出圓形的形狀、特征等問題。教師也可以將許多具有明顯特征的玩具放置講臺(tái)上，讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行分類，最后告訴他們哪些是正方形，哪些是長(zhǎng)方形。這種開放式的教學(xué)，會(huì)讓他們覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊。教師只有將教學(xué)深深地扎根于生活之中，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，讓他們覺得數(shù)學(xué)不是課本上的死知識(shí)，而是有生命力的符號(hào)。這樣學(xué)生就能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更加主動(dòng)地探索生活中的數(shù)學(xué)。

三、合作探究生活化，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

合作探究問題是高效課堂教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵、最核心的一個(gè)環(huán)節(jié)，但許多教師卻把這一環(huán)節(jié)流于形式，表面上看學(xué)生合作交流很熱烈，其實(shí)學(xué)生并沒有通過(guò)合作探究解決問題。所以，只有當(dāng)問題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，把合作探究生活化，才能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，才能使學(xué)生體驗(yàn)探究者的樂趣。例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”的過(guò)程中，教師舉起圓形教具問道：“我們?nèi)绾螠y(cè)量這一圓形的周長(zhǎng)呢？”老師讓小組進(jìn)行合作探究，用不同的方法進(jìn)行測(cè)量。經(jīng)過(guò)探究，學(xué)生們各抒己見，表達(dá)了自己的看法。生1：“拿一把能夠變軟的尺子就可以量了?！睅煟骸昂芎?，米尺能夠幫助我們解決這個(gè)問題，看來(lái)你很懂得利用工具，還有別的方法嗎？”生2：“可以用一根線纏一圈，然后將線拉直，就可以用直尺測(cè)量了?！睅煟骸昂芎茫隳軌蛴棉D(zhuǎn)換的思想考慮問題，很不錯(cuò)，其他同學(xué)還有別的辦法嗎？”生3：“可以在圓的邊上描一個(gè)點(diǎn)，滾動(dòng)這個(gè)圓，白紙上會(huì)留下兩個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離就是圓的周長(zhǎng)?！睅煟骸岸己懿诲e(cuò)，但是對(duì)黑板上這個(gè)圓，我們能用纏線的方法或滾動(dòng)它嗎？”學(xué)生領(lǐng)悟到上面的方法對(duì)實(shí)物有效，但對(duì)圖形來(lái)說(shuō)有一定的局限性，于是課堂在這種由淺及深、由表及里的生活化探究程中不斷深入，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力和問題意識(shí)的提升。

四、課堂習(xí)題設(shè)計(jì)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的體現(xiàn)。因此，在習(xí)題設(shè)計(jì)上教師應(yīng)力求突破單一、枯燥的傳統(tǒng)模式，努力讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。例如，教學(xué)“納稅”可設(shè)計(jì)習(xí)題：算一算，爸爸、媽媽應(yīng)納的個(gè)人所得稅。又如，“求平均數(shù)”，可設(shè)計(jì)習(xí)題：星期天，小明去學(xué)游泳，碰到了一個(gè)難題，游泳池的平均水深是123厘米，小明身高132厘米，他在游泳池游泳會(huì)有危險(xiǎn)嗎？（說(shuō)明理由）這樣的生活化的習(xí)題設(shè)計(jì)，一方面能激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面能使學(xué)生深深體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)不只在課本上，還在生活中的各個(gè)角落。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)方法，用生活化情境搭建數(shù)學(xué)課堂。這能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，又鍛煉實(shí)踐的能力；讓教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了生命力。