林倩賢

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們不知不覺地踏進(jìn)了信息時代。信息技術(shù)的發(fā)展很大程度上影響了現(xiàn)有學(xué)科的教學(xué)模式，如課件、PPT、動畫教學(xué)及視頻教學(xué)等。初中是義務(wù)教育的一部分，初中教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的科學(xué)知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。Flash動畫是中學(xué)信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)該以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式為核心，使學(xué)生在闖關(guān)式的任務(wù)中解決問題，驅(qū)動學(xué)生獨立思考。本文從創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、生動演繹教學(xué)及任務(wù)創(chuàng)新教學(xué)三個方面分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在中學(xué)信息技術(shù)Flash動畫教學(xué)中的應(yīng)用

[1]。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境就是教師通過描述相關(guān)情境，對學(xué)生有所啟發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過情境教學(xué)，學(xué)生會更加投入。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，誘發(fā)及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生代入進(jìn)去，調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與情境并主動學(xué)習(xí)、主動思考問題。

例如，廣東省初級中學(xué)信息技術(shù)課本第一冊A版中有Flash動畫教學(xué)，F(xiàn)lash動畫教學(xué)為漸變動畫，學(xué)習(xí)上，很多事物都可以為漸變動畫，比如，字、一條直線、一個長方形等。以一個字為例，如何把文字通過Flash動畫做成漸變的呢？通過Flash做成什么樣子的漸變動畫呢？教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，然后通過Flash動畫展示幾個好看的漸變字，從而吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)漸變動畫產(chǎn)生興趣，繼而通過教的師教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會怎樣操作計算機(jī)進(jìn)行Flash動畫，在Flash動畫中進(jìn)行漸變字的設(shè)計及效果展示。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，吸引學(xué)生操作興趣，加強(qiáng)學(xué)生想要動手操作的自主學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、生動演繹教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動是教師在課堂教學(xué)中精心設(shè)計任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力，并完成本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)。通過教師提出的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生對本課任務(wù)有一個基本認(rèn)知，然后通過學(xué)生自行演繹，完成教學(xué)任務(wù)。比如，F(xiàn)lash動畫教學(xué)中，教師提出教學(xué)任務(wù)為制作一個蝴蝶紛飛的效果，學(xué)生基于對Flash動畫的學(xué)習(xí)，可以幾個人合作，也可以自己單獨操作，從而對完成作品。教師可以將任務(wù)素材和學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如用動畫實現(xiàn)生物實驗現(xiàn)象，動畫制作結(jié)合生物實驗現(xiàn)象，提高學(xué)科結(jié)合提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、任務(wù)創(chuàng)新教學(xué)

教師可通過創(chuàng)新教學(xué)任務(wù)，更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性、主動性。通過對任務(wù)的創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。并且，還要學(xué)生自身進(jìn)行創(chuàng)新，對自身學(xué)習(xí)能力有一定的了解之后進(jìn)行創(chuàng)新，豐富學(xué)習(xí)儲備[2]。

例如，廣東省中學(xué)信息技術(shù)課本第一冊A版中Flash動畫教學(xué)中怎么描述小球運動，小球運動可以是直線運動，也可以是曲線運動，直線運動相對簡單，曲線運動就是創(chuàng)新點，學(xué)生還可以制作小球的不規(guī)則運動等，從而對小球運動進(jìn)行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解，并通過創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及思維活躍度。

四、結(jié)束語

教學(xué)有法，教無定法。任何一種教學(xué)模式都不能與其他教學(xué)模式完全隔離，一般情況下是綜合使用多種教學(xué)模式。只有從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，注重對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重多種教學(xué)模式的探究，注重教師自身素質(zhì)的提高，才能培養(yǎng)出合格的、具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。