顧小桐

(安徽省合肥市肥西縣上派鎮(zhèn)中心幼兒園花木城分園 安徽合肥 231200)

陶行知先生是我國(guó)著名教育家，他曾說(shuō)過(guò)：“凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)?！奔彝ソ逃龑?duì)幼兒的一生有重要影響作用，對(duì)幼兒的健康有積極的發(fā)展作用。在當(dāng)今社會(huì)上，多數(shù)幼兒都是由家中老人看護(hù)，隔代教養(yǎng)成了幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵教育。但隔代教育中存在很大的問(wèn)題，這對(duì)幼兒教育很不利，對(duì)幼兒將來(lái)的發(fā)展也不利，要重視隔代教育在幼兒教育中的地位。

一、幼兒教育中隔代教養(yǎng)的優(yōu)缺點(diǎn)

隔代教養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)：

1.家中的老人不需要工作，有更多的時(shí)間和精力投入到幼兒身上，給幼兒更完整的關(guān)系和呵護(hù)。

2.家中的老人有很多撫養(yǎng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，比起新手爸爸媽媽?zhuān)麄兏匈Y格和權(quán)力去看護(hù)幼兒。

3.由老人看護(hù)幼兒能給幼兒的爸爸媽媽空出時(shí)間去工作，減輕幼兒父母的負(fù)擔(dān)，讓家庭關(guān)系更加和諧。

4.父母都是急于求成的，望子成龍的心性太高會(huì)給幼兒造成很大的壓力。老人不一樣，他們的心態(tài)比較平穩(wěn)和寬容，會(huì)給幼兒更好的生活環(huán)境。

隔代教養(yǎng)的缺點(diǎn)：

1.老人最是心疼幼兒，導(dǎo)致將幼兒養(yǎng)成任性的性格，變得無(wú)理取鬧，甚至連最基本的穿衣洗漱都無(wú)法自主完成。

2.由于老人的教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代社會(huì)不符合，這會(huì)讓幼兒與現(xiàn)社會(huì)相脫離，影響幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)。

3.隔代教育很容易讓父母與老人發(fā)生矛盾，這些在幼兒眼里都是不好的影響，會(huì)影響幼兒的健康成長(zhǎng)。

4.雖然讓老人看護(hù)孩子會(huì)給父母省很多事，但幼兒長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母身邊，心里很容易發(fā)生扭曲，讓幼兒的童年充滿不愉快。

5.老人的教育理想與現(xiàn)代幼兒的成長(zhǎng)不符合，這不利于幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的形成和智力的開(kāi)發(fā)[1]。

二、幼兒教育中改善隔代教養(yǎng)的策略

（一）父母要明確自己的義務(wù)，要注重關(guān)愛(ài)幼兒

我國(guó)很多留守兒童都是因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)不理想，父母常年不在家去打工掙錢(qián)，還有很多父母沒(méi)有意識(shí)到自己的義務(wù)，將孩子生下后交給老人便置之不理。在人的一生中最重要的階段就是童年，但很多幼兒沒(méi)有受到父母的關(guān)愛(ài)。隔代教養(yǎng)能讓父母得到更多的時(shí)間和精力，但不代表對(duì)幼兒徹底撒手、置之不理。幼兒的健康成長(zhǎng)除了身體的健康還需要心理的健康，父母的關(guān)愛(ài)就是治愈幼兒心理健康的關(guān)鍵。從某種意義上來(lái)說(shuō)，父母是幼兒的一劑良藥，在幼兒的成長(zhǎng)中有重要的意義。父母要明確自己的義務(wù)和責(zé)任，要對(duì)幼兒表現(xiàn)出關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓幼兒健康成長(zhǎng)[2]。

（二）要多與老人溝通，統(tǒng)一對(duì)幼兒的教育方法

隔代教養(yǎng)中更多的現(xiàn)象是幼兒父母看到老人做得不對(duì)，卻不說(shuō)出，而是在心中埋怨，老人不明白自己的教育哪里出問(wèn)題，反而覺(jué)得自己任勞任怨看管孩子，卻沒(méi)有人理解。這都源于沒(méi)有進(jìn)行良好的溝通。教育幼兒不是一位家長(zhǎng)的事情，是全部家人的事，應(yīng)一同商量如何教育，如何讓幼兒更好地成長(zhǎng)。況且，在幼兒教育方面，任何人都不能缺席，只有老人的教育也不行，只有父母的教育也不行，要通過(guò)四位家長(zhǎng)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更好的教育，不能存在越俎代庖的現(xiàn)象。父母年輕，所想的事情會(huì)比較符合現(xiàn)代要求，但沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，老人沒(méi)有對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的了解，但卻有很多教育經(jīng)驗(yàn)。因此，雙方應(yīng)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教育。父母要多與老人溝通，交流對(duì)幼兒的教育經(jīng)驗(yàn)，給老人引入新鮮的事物和知識(shí)，促進(jìn)老人的進(jìn)步，這樣能消除隔代教養(yǎng)中存在的問(wèn)題[3]。

（三）要重視與幼兒的溝通，強(qiáng)化隔代教養(yǎng)

不管是家中的老人還是父母，最不應(yīng)該忽視的一點(diǎn)就是幼兒自身的感受。幼兒除了要接觸家庭中的成員，還會(huì)在幼兒園認(rèn)識(shí)更多的小朋友和老師。針對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該重視這些隔代教養(yǎng)下的幼兒，在面對(duì)隔代教養(yǎng)下的幼兒時(shí)應(yīng)更加呵護(hù)，在幼兒的人際交往能力和獨(dú)立自主能力方面注意留心觀察。父母要多與老師溝通，了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)。然后與老人一起重視在家與幼兒的溝通交流，每個(gè)幼兒都有自己的思想，應(yīng)多溝通，讓幼兒敢說(shuō)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。隔代教育需要加強(qiáng)與幼兒的溝通，滿足幼兒的教育需求，讓幼兒有一個(gè)快樂(lè)的童年生活。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隔代教育在我國(guó)是很普遍的現(xiàn)象，但不管是父母親自教育還是隔代教育，最重要的目的是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的缺席對(duì)幼兒成長(zhǎng)的不利影響，要從其他方面滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，讓幼兒得到更全面的發(fā)展。