張 靜

家庭環(huán)境是幼兒最早、最直接接觸的環(huán)境，而家庭教養(yǎng)是家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中所形成的穩(wěn)定態(tài)度和行為，對(duì)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)行為發(fā)展起重要作用[1]。社會(huì)性主要包括利他性、協(xié)作性、依賴性及自覺(jué)性等特性，幼兒階段的孩子，在社會(huì)交往中表現(xiàn)最顯著的特征即依賴性和利己性，有研究指出，人越是年幼，其個(gè)人社會(huì)性發(fā)展方向的選擇就越是依賴著外界對(duì)他的影響，對(duì)他人的依賴性就越大。幼兒階段的孩子，這種影響最主要的來(lái)源就是家庭和幼兒園。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)只把養(yǎng)當(dāng)作自己的責(zé)任和義務(wù)，卻把教育孩子這一關(guān)乎孩子未來(lái)發(fā)展乃至一生的責(zé)任推卸給幼兒園、學(xué)校、老師等，在面對(duì)孩子的教育問(wèn)題中、面對(duì)孩子在日常生活中的交往和發(fā)展的過(guò)程中，家長(zhǎng)不是逃避就是暴躁的心態(tài)，給孩子的發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，接下來(lái)就家長(zhǎng)的心理健康與幼兒的社會(huì)性的關(guān)系問(wèn)題展開具體的分析和討論。

一、家長(zhǎng)的社會(huì)心理與幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系

心理是通過(guò)父母的言行舉止表達(dá)出來(lái)的，父母的言行舉止是父母心理的重要表現(xiàn)。從很大程度上來(lái)說(shuō)，父母的言行舉止、為人處事潛移默化地影響著孩子行為舉止的形成和發(fā)展。在生活中，父母的歇斯底里、亂發(fā)脾氣或者使孩子膽小怯懦，害怕與人交往，看不到自己的長(zhǎng)處，看到別人的都是好的，看到自己的都是壞的；或者導(dǎo)致孩子在生活中狂妄霸道，一味指責(zé)他人，看不到自己的短處，別人做的都是錯(cuò)的，自己做的都是對(duì)的；過(guò)于懦弱的孩子容易導(dǎo)致其在社會(huì)性發(fā)展中受到他人的欺負(fù)、看不起，而過(guò)分自大的孩子則很難交到朋友。而那些對(duì)孩子溫文爾雅、有條不紊、遇事沉著冷靜的父母，在現(xiàn)實(shí)生活中，總是喜歡將這些口頭禪掛在嘴邊，如“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”，當(dāng)孩子被碰到的時(shí)候，不是指責(zé)地板墻壁，而是溫柔地幫孩子吹吹，告訴孩子要小心；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，耐心地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤在什么地方，而不是一味地批評(píng)指責(zé)。這樣的家長(zhǎng)心理影響下的孩子們，更加陽(yáng)光、開朗、落落大方，他們雖然依賴于家長(zhǎng)、老師、同伴，但能自覺(jué)克服生活和學(xué)習(xí)中的困難，能夠轉(zhuǎn)換角度、站在他人的位置思考和分析問(wèn)題，因而這樣的孩子在交往活動(dòng)中，更能受到他人的喜歡和認(rèn)可。

二、家長(zhǎng)的交往心理影響幼兒的社會(huì)性交往

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，孩子是和家長(zhǎng)朝夕相處的，父母的真實(shí)交往心理對(duì)孩子有著極大的影響。家長(zhǎng)在與朋友交往過(guò)程中，趨炎附勢(shì)、委曲求全，會(huì)導(dǎo)致孩子在社會(huì)性交往活動(dòng)中，出現(xiàn)與之相類似的心理特征；過(guò)于強(qiáng)勢(shì)、不給他人留有余地，凡事只想自己、不顧他人的家長(zhǎng)們，會(huì)導(dǎo)致孩子在現(xiàn)實(shí)生活中真正能夠交到朋友的很少。能夠以平常的、真實(shí)的心理交往的家長(zhǎng)，看待任何人都能以平等友好的態(tài)度來(lái)面對(duì)，而面對(duì)生活中的棘手問(wèn)題時(shí)，也能在對(duì)客觀事物的冷靜分析、科學(xué)思考的基礎(chǔ)上，展開有條不紊的行動(dòng)，因而這樣的家長(zhǎng)影響下的孩子，也往往在社交活動(dòng)中，表現(xiàn)為冷靜、睿智，能夠合群，能夠團(tuán)結(jié)同伴、幫助他人，他們的興趣廣泛、能給予幼兒尊重和幫助，能傾聽孩子的心聲，給予及時(shí)的幫助[2]。

三、家長(zhǎng)的表現(xiàn)影響幼兒的社會(huì)性發(fā)展

在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)表現(xiàn)出的對(duì)問(wèn)題應(yīng)對(duì)的方法和態(tài)度也對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生重大影響。家長(zhǎng)在問(wèn)題解決的過(guò)程中表現(xiàn)出的焦慮、掙扎狀態(tài)，容易使孩子在交往活動(dòng)中害怕面對(duì)問(wèn)題、畏懼困難、在困難中失去發(fā)展的意識(shí)；而樂(lè)觀地面對(duì)問(wèn)題的家長(zhǎng)，能為孩子的問(wèn)題解決奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，讓孩子在面對(duì)社交活動(dòng)的時(shí)候，能以積極的態(tài)度去面對(duì)問(wèn)題，以團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度融入集體，在對(duì)小組的依賴心理的支持和驅(qū)動(dòng)下，為了共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)而努力奮斗，在幼兒園活動(dòng)實(shí)踐中，樹立起科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和向上意識(shí)，在幼兒積極的社會(huì)性表現(xiàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。

總之，家長(zhǎng)心理與幼兒的社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系十分密切，家長(zhǎng)要想在幼兒的教育中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，務(wù)必努力調(diào)適好自己的心態(tài)，以積極、健康、友愛、互助、寬容等健康向上的心態(tài)來(lái)影響和引導(dǎo)孩子，以科學(xué)的是非觀和價(jià)值觀為孩子樹立榜樣，讓孩子在耳濡目染的家長(zhǎng)心理的影響下，獲得良好的發(fā)展空間。