饒?zhí)m蘭

(江西省廬山市第二中學(xué) 江西九江 332800)

初中英語是通過教材這一載體，提高學(xué)生的詞匯量，用所學(xué)的語法知識閱讀文章，進而鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的英語綜合運用能力。除聽說讀寫能力外，英語閱讀能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中非常重要的一種能力。本文從多方面度闡述如何提升初中學(xué)生的英語閱讀能力。

一、拓展內(nèi)容開展閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，如果教師僅對材料進行分析，學(xué)生自然很難產(chǎn)生興趣，自然也不利于其能力提升。所以，教師自己首先要轉(zhuǎn)變思路，除了完成閱讀文章的翻譯之外，更要拓展閱讀的內(nèi)容背景，使學(xué)生更好地了解閱讀，使其學(xué)習(xí)的知識能夠轉(zhuǎn)化為實際能力。

二、應(yīng)用多種不同的方式提高興趣

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了興趣之后，才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。因此，在進行閱讀教學(xué)的時候，教師應(yīng)注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

一是進行適當(dāng)?shù)挠⒄Z課外活動，如英語演講，觀看英語電影等，增強學(xué)生的語言實踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識[1]。針對初中生心理等方面的特點，選編教材中的有趣的閱讀語篇，使學(xué)生上課心情放松，課堂氣氛活躍，這樣既可加深學(xué)生對課文的理解和記憶，又能訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，拓展文化視角，讓學(xué)生覺得閱讀不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

二是采用情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生投入，通過合理的問題，促使自主進行感知，并自主展開思考[2]。例如，每當(dāng)完成閱讀之后，教師可以向?qū)W生進行提問：“What do you think about it？”每一個人由于自身基礎(chǔ)有所不同，對文章的理解也完全不一樣，因此得出的觀點也會有著較大區(qū)別。依靠這種方式，學(xué)生們潛在的積極性便會全部激發(fā)出來，認(rèn)真思考，提升自身學(xué)習(xí)水平。

三是引入競爭機制，利用初中學(xué)生非常強的好勝心這一心理特點，開展一些競賽活動，使學(xué)生積極參與進來，養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。例如，在每次進行閱讀教學(xué)的時候，教師可以將全班學(xué)生分成兩個小組。根據(jù)其閱讀練習(xí)的實際情況，對其進行打分，最終總分最高的小組視為獲勝，并給予一定的物質(zhì)獎勵。這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性便會提升，為了獲得勝利積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)水平。

四是嘗試對現(xiàn)有的閱讀平臺進行拓展，加強資源整合，使學(xué)生能夠接觸到更多教材之外不同類型的文章，鞏固現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，拓展詞匯總量，鍛煉思維模式，進而提升自身能力[3]。需要注意的是，資源應(yīng)用必須有較強的目的性，不能隨便提供，同時，平臺還要做到實時拓展，并不斷開發(fā)更多優(yōu)秀的資源，使學(xué)生們的閱讀水平得到提升。

三、合理運用教學(xué)方式

一是加強合作，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時讓學(xué)生們積極交流，畢竟每個學(xué)生的個人想法有所不同，所站的角度也完全不一樣，自然會得出不一樣的觀點。二是多媒體授課。多媒體設(shè)備本身有著多方面優(yōu)勢，能夠為學(xué)生提供圖片、視頻及影像資料，將原本看似十分抽象的內(nèi)容變得更為具象化，使課堂教學(xué)更具動態(tài)化特色，進而提升學(xué)生的閱讀效率。

四、做好方法指導(dǎo)

閱讀習(xí)慣同樣會給學(xué)生的學(xué)習(xí)水平帶來影響，尤其是速度和質(zhì)量方面。因此，教師應(yīng)做好方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提升自身水平，逐步養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。一是教導(dǎo)學(xué)生進行快讀。拿到文章之后，迅速對全文進行瀏覽，把握其題材和主旨，從而對全文內(nèi)容做到大致了解。二是教導(dǎo)學(xué)生對詞義進行猜測。在閱讀時經(jīng)常會遇到一些生詞，很多學(xué)生往往會直接選擇查閱字典。顯然，這種方法是不對的。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過上下文對詞義進行猜測。三是教導(dǎo)學(xué)生進行默讀。所謂默讀，主要是直接對原文進行感知，而不發(fā)出任何聲音。整體速度非?？欤虼嗽谝恍┕_場合之中有著較好的應(yīng)用效果[4]。閱讀的方法種類有很多，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)合理進行學(xué)習(xí)和掌握，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，面對不同的問題，懂得如何應(yīng)用。這樣一來，學(xué)生們的綜合水平便會有所提升，閱讀的整體效率也會達(dá)到更高水平。

五、及時回顧

在完成閱讀教學(xué)后，針對閱讀教學(xué)中的某些有趣的片段，教師可組織學(xué)生進行小組內(nèi)交流回顧，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織好玩的游戲，記憶單詞，運用單詞，強化學(xué)生對閱讀的理解。在組織學(xué)生自己對單詞進行記憶理解的過程中，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在合作中更好地掌握單詞，還能促進學(xué)生之間互幫互助，取長補短，提升閱讀能力。