張冰兒

(廣東省廣州市從化區(qū)從化中學(xué) 廣東廣州 510900）

一、微課的特點(diǎn)及教學(xué)優(yōu)勢

所謂微課，是指教師利用信息技術(shù)手段將知識內(nèi)容、教學(xué)過程、素材拓展等內(nèi)容以碎片化的微視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生。微課的核心是教學(xué)視頻片段，通常時(shí)間較短，5-8分鐘，且容量小易存儲，能夠滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求；微課具有主題突出、內(nèi)容具體的鮮明優(yōu)勢，通常一個(gè)課程研究一個(gè)主題，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有針對性；微課制作相對簡單，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行個(gè)性化趣味創(chuàng)作。

微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加的生動、立體、形象、直觀，能給學(xué)生帶來視聽上的感官體驗(yàn)，從而有效吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的知識探究熱情，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中。同時(shí)，針對課堂教學(xué)過程中未能理解和掌握的知識內(nèi)容，學(xué)生可以借助微課反復(fù)學(xué)習(xí)，不受空間和時(shí)間的限制，可幫助學(xué)生夯實(shí)知識基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對知識的高效理解和內(nèi)化。

二、初中化學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用策略

（一）利用微課開展自主學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生化學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)是提高初中化學(xué)教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要載體，一直以來，課前預(yù)習(xí)不僅效率低且質(zhì)量差，未能取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作微課，引導(dǎo)學(xué)生借助微課開展自主學(xué)習(xí)，將原本靜態(tài)的文字描述以動態(tài)的視頻影像的方式呈現(xiàn)，這樣不僅能提高課前自主學(xué)習(xí)的生動性和趣味性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中理解起來也更容易，效率更高，效果更好，可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高[1]。比如，學(xué)習(xí)“酸和堿的中和反應(yīng)”時(shí)，教師課前制作了微課，引導(dǎo)學(xué)生利用微課對本節(jié)知識內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，微課中展示了生活中常見的酸堿中和反應(yīng)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象思考其中蘊(yùn)含的化學(xué)原理，使學(xué)生學(xué)會提出問題并結(jié)合教材內(nèi)容探索問題的答案，有效提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）借助微課強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果

在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占重要地位，各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)支撐初中化學(xué)的知識框架，成為了初中化學(xué)學(xué)科不可或缺的重要組成部分，體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。但在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)場地、環(huán)境污染等方面的因素，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法在課堂中進(jìn)行實(shí)際操作，導(dǎo)致學(xué)生無法對抽象性的化學(xué)知識形成深刻的理解，影響了教學(xué)效率和質(zhì)量。而且，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)過程、化學(xué)現(xiàn)象常常存在反應(yīng)不明顯、化學(xué)反應(yīng)快等情況，學(xué)生無法及時(shí)觀察到反應(yīng)過程，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，因此，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性尤為重要。

將微課應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對于操作精準(zhǔn)度要求高、反應(yīng)物或生成物有強(qiáng)烈的刺激性、腐蝕性，容易造成安全隱患或環(huán)境污染，以及化學(xué)反應(yīng)時(shí)間過于漫長無法在有限的課堂時(shí)間中進(jìn)行全面展示的實(shí)驗(yàn)等，都可以以微課的形式為學(xué)生呈現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生借助微課視頻走進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，通過觀察實(shí)驗(yàn)操作步驟、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)物進(jìn)行化學(xué)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，比傳統(tǒng)講實(shí)驗(yàn)更生動、立體、直觀，同時(shí)可以對沒能及時(shí)觀察到的反應(yīng)現(xiàn)象回看、慢放，使學(xué)生觀察更仔細(xì)，印象更深刻，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)有效避免環(huán)境污染。

（三）利用微課突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在初中化學(xué)教學(xué)中突破重難點(diǎn)知識內(nèi)容是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是決定課堂教學(xué)效率的重要因素，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中針對重難點(diǎn)知識內(nèi)容，教師通常借助演示實(shí)驗(yàn)或反復(fù)講解，促使學(xué)生達(dá)到理解、吸收的教學(xué)目的，但由于學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力仍處于發(fā)展階段，對教師的講解未能及時(shí)理解吸收。現(xiàn)在，在初中化學(xué)課堂中引入微課教學(xué)模式，教師可以將知識的重難點(diǎn)制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在微課的輔助下展開動態(tài)的知識探究，化抽象為具體，化繁為簡地將復(fù)雜、抽象的知識內(nèi)容輕松理解，從而有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)“溶液的濃度”時(shí)，溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念理解以及計(jì)算是教學(xué)中的重難點(diǎn)，需要學(xué)生在理解溶液組成的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)溶質(zhì)、溶劑、溶液的關(guān)系。在學(xué)習(xí)這課時(shí)，教師可以通過“死?！钡奈⒄n視頻引出溶液的濃度概念，接著視頻中展示出兩瓶不同濃度的硫酸銅溶液，引導(dǎo)學(xué)生觀察并判斷兩瓶溶液哪瓶是濃溶液，哪瓶是稀溶液，引出溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念并認(rèn)識到溶質(zhì)與溶液濃度間的密切關(guān)系，進(jìn)而找到計(jì)算思路，化解知識難點(diǎn)。

三、結(jié)束語

微課是一種新型教學(xué)資源，為課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用，使原本晦澀難懂的重難點(diǎn)內(nèi)容在微課的生動展示和講解下理解起來更容易，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也促進(jìn)了學(xué)生觀察能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高，構(gòu)建出高效的化學(xué)課堂。