吳文楷

初中道德與法治教學(xué)是一門緊跟時代步伐、實用性較強的課程，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，學(xué)生在道德與法治的學(xué)習(xí)過程中，不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，還能在學(xué)習(xí)中掌握許多生活技能。小組合作是一種新的教學(xué)模式，為教師開展教學(xué)活動注入了新的生機和活力，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)可以更好地了解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)積極性。

一、小組分工明確，責(zé)任落實到個人

在小組合作開展探究時，教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)能力進行相應(yīng)的分工安排，讓學(xué)生明確自己的職責(zé)所在，在合作學(xué)習(xí)過程中盡職盡責(zé)將自己負責(zé)的部分完成，使每個學(xué)生都能在小組合作過程中學(xué)習(xí)到新知識，潛移默化中讓學(xué)生形成自己的總體認知。小組學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，使每個學(xué)生都能參與到小組合作教學(xué)過程中，給每個學(xué)生表達自己觀點及交流看法的機會。教師在安排任務(wù)時，要注意學(xué)生之間的互補狀況，讓小組長均衡組內(nèi)狀況，幫助學(xué)生完善薄弱環(huán)節(jié)，通過互相監(jiān)督及互相評價的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地進行教學(xué)安排，提高教學(xué)效率[1]。

比如，教學(xué)“走進社會生活”時，讓每個小組自主分工并填寫相關(guān)表格，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將每四個人分成一組，分別負責(zé)“我的一天”的陳述、記錄、分析及總結(jié)發(fā)言，讓每個學(xué)生都能認識到社會和自身發(fā)展的復(fù)雜關(guān)系，提高自己與家人、同學(xué)、教師之間的相處能力。

二、聯(lián)系生活進行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的合作能力

要想讓學(xué)生學(xué)好道德與法治這門課程，就不能讓學(xué)生局限于對課本內(nèi)容的學(xué)校，教師在制定教學(xué)安排時，要注意對所教內(nèi)容進行深入探究，挖掘課本上隱含的知識，聯(lián)系實際生活對學(xué)生進行教學(xué)。在課堂情境創(chuàng)設(shè)的過程中可以采用不同的方式進行，教師聯(lián)系實際生活進行情境創(chuàng)設(shè)與當(dāng)今對初中學(xué)生的要求很是貼近，能更好地達到教育目的。初中學(xué)生的價值觀還在確立中，考慮問題也不是很全面，小組合作可以很好地彌補這一不足，組員之間互相補充，一起學(xué)習(xí)，既可以擴充自己的知識還可以提高彼此之間的合作能力。教師以小組合作的形式開展情境教學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中探索問題并合作解答問題，集思廣益，得到一個相對貼切的答案，可以及時讓學(xué)生意識到生活與課堂之間的聯(lián)系，使學(xué)生獲得通過努力將問題解決的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。以小組合作的形式進行情境式教學(xué)，能使課本上枯燥無味的知識變得活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生有所參考有所依據(jù)，將教材知識與社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來讓學(xué)生開展小組合作探究，體會合作探究為自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來的好處，為學(xué)生帶來良好的情感體驗，在課堂上也能進行相應(yīng)的實踐，使學(xué)生在實踐中獲得真知，進一步提升學(xué)生的合作能力，為小組長久合作打下基礎(chǔ)。

比如，教學(xué)“遵守社會規(guī)則”時，教師可將生活中常見的中國式過馬路情境引入課堂，與學(xué)生一起展開探討，小組成員以表演的形式進行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生知道規(guī)則的意義，使學(xué)生明白規(guī)則并不能只靠外界的約束，要發(fā)自內(nèi)心地敬畏規(guī)則、遵守規(guī)則。

三、充分利用信息技術(shù)，提高課堂效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用滲透到社會的各個方面，在道德與法治教學(xué)過程中，教師少不了對相關(guān)案例的分析，這種方法可以讓學(xué)生更直觀地了解較為抽象的課本知識，在教學(xué)過程中，教師要充分利用好信息技術(shù)，為學(xué)生搜羅時事，靈活應(yīng)用到相關(guān)知識的教學(xué)中，讓學(xué)生在了解社會變化的同時，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的道德意識和法治觀念，進一步提高學(xué)生的理解能力。

比如，教學(xué)“勇?lián)鐣?zé)任”時，我通過信息技術(shù)搜集各個職業(yè)的工作視頻，向?qū)W生展示他們的工作職責(zé)，讓學(xué)生明白每份職業(yè)對社會的意義，明確自身所承擔(dān)的責(zé)任，努力做一個負責(zé)任的公民。

四、結(jié)束語

合作背景下開展初中道德與法治探究課堂，讓每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)過程中，通過小組合作，學(xué)生可以更加深入地討論所學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，在小組合作中積極表達自己的觀點，鍛煉自己表達能力的同時還能進一步提高自己的理解能力，進而樹立起正確的道德觀念和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。