張 滿

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南·南陽 473000）

思政教育作為高等教育立德樹人的重要途徑和關(guān)鍵舉措，其受到固化思維和傳統(tǒng)觀念的影響，在教育中存在一定的問題和不足，教育缺乏針對性、實效性以及鮮活性，難以發(fā)揮其育人價值和作用。因此，高校要認識到思政教育的重要性，并且采取有效措施對思政教育進行優(yōu)化和改進，提升大學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德水平以及職業(yè)素質(zhì)，為我國經(jīng)濟建設(shè)輸送更多的現(xiàn)代化人才。

1 新時期下開展思政教育的緊迫性

1.1 端正學(xué)生就業(yè)態(tài)度

在市場經(jīng)濟體制下，社會對人才的需求和衡量標準出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加，在畢業(yè)后就要參與到激烈的人才競爭中，并且渴望獲得更高的經(jīng)濟收入和更好的工作待遇，在追逐名利的道路上，其道德意識和理想信念不斷弱化，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)道德意識淡薄以及價值觀扭曲等問題，對其未來發(fā)展十分不利，通過思想教育可以促使學(xué)生樹立遠大理想，避免出現(xiàn)投機思想和僥幸心理，以端正的態(tài)度參與到就業(yè)競爭中，通過自己的勤勞獲得收益、創(chuàng)造財富。

1.2 培養(yǎng)正確價值觀念

在全球經(jīng)濟一體化大背景下，西方思潮大量涌入我國，拜金主義、個人主義、享樂主義等腐朽思想在校園中有所抬頭，對當代大學(xué)生的思想意識和行為觀念帶來巨大影響，一些學(xué)生受到負面思想的影響，遵循金錢至上理念，對其未來個人發(fā)展十分不利。通過思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生將國家命運和個人命運充分結(jié)合，對學(xué)生開展價值培養(yǎng)和思想引領(lǐng)，促使學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀、道德觀以及人生觀。

1.3 維護學(xué)生心理健康

我國社會在短短幾十年獲得高速發(fā)展，但是隨之而產(chǎn)生的社會問題不斷加劇，給當代大學(xué)生的價值理念和心理健康帶來負面影響，近些年，大學(xué)生殺人以及自殺事件頻繁報道，尤其在社會壓力不斷增加的背景下，學(xué)生容易出現(xiàn)困惑迷茫、焦慮煩躁、信心不足以及易怒暴躁等心理問題，無法妥善處理人際關(guān)系、不能快速融入新環(huán)境、心理壓力不能得到有效抒發(fā)，對學(xué)生未來發(fā)展帶來巨大影響。思政教育可以幫助學(xué)生以正確的態(tài)度對待社會壓力，通過教師的合理引導(dǎo)，釋放自己的心理壓力，有助于維護學(xué)生心理健康。

2 新時期高校思政教育存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容固化

當前，高校在開展思政教育中，以思想政治學(xué)科作為主要陣地，沒有構(gòu)建立體型以及網(wǎng)絡(luò)化的教育體系，教學(xué)內(nèi)容固化陳舊，與學(xué)生精神需求和實際生活相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動參與到思政學(xué)習中，同時，教師在思政教育中，以教材為主要內(nèi)容，沒有融入鮮活的案例，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性、鮮活性以及時代性，難以對學(xué)生起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，沒有突出思政教育的育人價值，教育流于形式、浮于表面。

2.2 教師能力不足

教師傳授思政知識、引領(lǐng)學(xué)生思想的重要載體，其在思政教育中扮演了關(guān)鍵角色，教師的個人能力和職業(yè)素養(yǎng)，與思政教育質(zhì)量具有密切關(guān)系，但是當前，部分教師受到應(yīng)試思維的影響，對待思政教育態(tài)度不端正，也沒有對學(xué)生投入熱情和關(guān)注，無法通過個人魅力吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。同時，高校對思政教師隊伍建設(shè)缺乏重視，導(dǎo)致教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及知識結(jié)構(gòu)不合理，隊伍建設(shè)滯后對思政教育效果帶來負面影響，不利于學(xué)生未來成長。

2.3 重點存在偏差

思政教育是高等教育育人體系的關(guān)鍵組成部分，尤其在社會發(fā)展新形勢下，社會對人才的標準出現(xiàn)了較大轉(zhuǎn)變，思政教育的重要性和作用性日益凸顯。但是當前在開展思政教育中，高校和教師主要將重點置于理論知識層面，沒有注重對學(xué)生進行思想引領(lǐng)和心理教育，沒有關(guān)注當代大學(xué)生普遍存在的思想誤區(qū)和心理問題，教學(xué)重點存在較大偏差，教學(xué)缺乏時代性和針對性，沒有發(fā)揮思政教育的價值和作用。

2.4 教學(xué)手段陳舊

在新課改和素質(zhì)教育全面實行的大背景下，各種新型的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為各個學(xué)科開展教學(xué)改革注入了活力和生機。但是當前，一些教師受到固化教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中依然沿用以往陳舊的教學(xué)手段，以填鴨式和灌輸式為主，思政課堂成為了單純的理論說教，缺乏說服力和新鮮感，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞和厭煩情緒。

3 新時期下高校思政教育的優(yōu)化對策分析

3.1 整合豐富教學(xué)內(nèi)容

在社會發(fā)展新時期下，想要充分發(fā)揮思政教育的育人優(yōu)勢，教師要結(jié)合學(xué)生需求調(diào)整以及豐富教學(xué)內(nèi)容，提升思政學(xué)科的鮮活性和先進性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習思政知識的興趣和熱情。首先，教師結(jié)合教材內(nèi)容，將社會形勢、時事新聞和實際生活融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生體會到思政教育的生活性和時代感，通過鮮活的案例靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活常見問題；其次，教師要注重突出學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生對課堂內(nèi)容進行思考和完善，將自己的生活經(jīng)驗和所見所聞融入到教學(xué)內(nèi)容中，并且給予學(xué)生發(fā)表個人看法的空間和機會，鍛煉學(xué)生的表達能力、分析能力、交流能力以及自信心，加強師生之間的有效互動；最后，將社會實踐作為重要的教學(xué)內(nèi)容，積極組織開展各種形式多樣的社會實踐活動。促使學(xué)生通過實踐獲得素質(zhì)、能力和知識的發(fā)展。

3.2 加強教師隊伍建設(shè)

思政教師隊伍的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和教學(xué)水平與思政教育質(zhì)量具有密切關(guān)系，高校要認識到思政教育的價值，并且通過各種有效途徑加強教師隊伍建設(shè)。首先，組織現(xiàn)有的思政教師定期開展教學(xué)研討活動，通過主題式的活動促使教師獲得素質(zhì)的提升，例如以“核心價值觀培養(yǎng)”為主題，組織教師開展研討活動，鼓勵教師發(fā)表自己的看法、分享個人教學(xué)經(jīng)驗，促使所有教師通過教學(xué)研討獲得能力的提升；其次，要求思政教師利用平時的工作和生活機會加強學(xué)習，閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，同時，高校還要為教師提供職業(yè)發(fā)展的機會，例如與其他高校進行合作，鼓勵思政教師進行學(xué)歷提升，或者通過慕課等形式學(xué)習專業(yè)知識，不斷提升個人素質(zhì)和能力；最后，邀請思政教育方面的專家來校舉辦各種講座，聘請其為臨時教師，組織學(xué)生和教師積極參與到講座中。

3.3 調(diào)整思政教學(xué)重點

隨著社會的不斷發(fā)展，當代大學(xué)生的個性更加鮮明，其學(xué)習訴求也出現(xiàn)了較大的變化，想要發(fā)揮思政教育的育人優(yōu)勢，高校和教師要迎合大學(xué)生群體的特點和需求，對教學(xué)重點進行調(diào)整，提升教育的針對性和實效性。首先，教師要將思政教育與學(xué)生就業(yè)充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，降低對未來崗位的期待值，根據(jù)個人優(yōu)勢明確未來發(fā)展方向，通過科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生消除未來就業(yè)的迷茫感，樹立科學(xué)的就業(yè)意識和擇業(yè)觀念；其次，教師在強調(diào)理論知識傳授的同時，還要注重對學(xué)生進行思想和精神的引領(lǐng)，將傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀融入到思政教育中，促使學(xué)生形成科學(xué)的價值觀念和道德理念；最后，教師要關(guān)注學(xué)生的心理問題，尤其針對普遍存在于大學(xué)生群體的情感問題、理想問題、就業(yè)問題以及心理壓力，給予學(xué)生以正確的疏導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助其解除心理包袱、輕裝前行。

3.4 引入新型教學(xué)手段

想要提升思政課堂的鮮活性和趣味性，教師要摒棄以往的固化教學(xué)手段，迎合新課改精神，積極引入和應(yīng)用新型的教學(xué)手段。首先，引入情境創(chuàng)設(shè)法，突出思政知識的生活性，以學(xué)生實際生活為立足點，為其創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的情境，將抽象的思政知識生活化、具體化以及形象化，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中解決問題、鞏固知識，同時，教師在創(chuàng)設(shè)情境中，要盡量貼近學(xué)生生活，可以促使學(xué)生在情境中靈活運用所學(xué)知識，發(fā)揮情境的育人價值；其次，引入任務(wù)驅(qū)動法，將班級學(xué)生進行科學(xué)分組，然后布置教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位進行任務(wù)探究，在探究中鞏固所學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生合作能力、交流能力、探究能力以及創(chuàng)新能力的均衡發(fā)展；最后，引入信息技術(shù)輔助教學(xué)，信息技術(shù)已經(jīng)成為當代大學(xué)生獲取知識和信息的重要途徑，將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，例如創(chuàng)設(shè)思政教育微信公眾賬號，定期為學(xué)生推送相關(guān)知識，為學(xué)生開展自主學(xué)習提供資源。

4 結(jié)語

總而言之，高校要給予思政教育以高度重視，認識到現(xiàn)階段存在的問題和不足，然后采取有效措施進行完善和優(yōu)化，發(fā)揮思政教育的育人優(yōu)勢，為學(xué)生未來的社會生活和職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。