黃光能

（云南大學(xué)軟件學(xué)院 云南·昆明 650091）

教育部長(zhǎng)陳寶生2018 年6 月21 日在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話明確提出：高等教育要回歸大學(xué)培養(yǎng)人的本質(zhì)職能、回歸學(xué)生要刻苦讀書學(xué)習(xí)的常識(shí)，回歸教師要潛心教書育人的本分，回歸高等學(xué)校要傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的初心。大會(huì)全面高揚(yáng)人才培養(yǎng)主旋律。將我國(guó)高等教育的目標(biāo)定位于成為世界主要高等教育中心和創(chuàng)新人才培養(yǎng)高地。[1]

在工程教育領(lǐng)域，近幾年國(guó)家教育部主導(dǎo)的以結(jié)果為導(dǎo)向的國(guó)際化工程教育專業(yè)認(rèn)證在工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)的組織和推動(dòng)下，逐步進(jìn)入了地方的各類高校，旨在進(jìn)一步規(guī)范高等教育培養(yǎng)模式，提高大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。工程教育認(rèn)證的根本目的是通過(guò)認(rèn)證提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[2]認(rèn)證的內(nèi)容上包括圍繞學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件七個(gè)方面，其核心內(nèi)涵有以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向（OBE）、培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

落實(shí)到各門課程的教學(xué)中，形成了課程的線上線下相結(jié)合組織教學(xué)的新趨勢(shì)。目前我國(guó)已建成10 多個(gè)慕課共享平臺(tái)，上線幕課5000 多門，超過(guò)7000 萬(wàn)人次大學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者選學(xué)。慕課建設(shè)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，也暴露出各大平臺(tái)對(duì)于同一門課程重復(fù)建設(shè)，上線的慕課課程良莠不齊的問(wèn)題。據(jù)同學(xué)反饋，我國(guó)現(xiàn)行的慕課課程，學(xué)生修讀過(guò)程普遍感覺(jué)刷網(wǎng)課無(wú)聊，覺(jué)得對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握沒(méi)有特別明顯的作用。對(duì)此，本文以概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程為例提出工程教育背景下優(yōu)化概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程慕課教學(xué)方式的一些探索。

1 工程教育背景下優(yōu)化概率統(tǒng)計(jì)課程慕課教學(xué)方式，需要具備統(tǒng)計(jì)軟件操作能力的盡職盡責(zé)的師資隊(duì)伍

慕課教學(xué)方式的開展帶來(lái)的是更大的工作量以及學(xué)生更多的需求，隨著慕課共享平臺(tái)的開放，學(xué)生提問(wèn)及輔導(dǎo)需求24小時(shí)都可以在線上提交。教師不但要有足夠的耐心回答學(xué)生慕課平臺(tái)中提出的各種問(wèn)題，而且有些問(wèn)題甚至?xí)秸n程教材的范圍。隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及電腦作為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)配，在概率統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)中把大量的實(shí)證運(yùn)算引入統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，通過(guò)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件開展實(shí)際工作，并從中訓(xùn)練提高自己在實(shí)際工作場(chǎng)景下研究工作的能力，這種方式逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。任課教師在工程教育過(guò)程中結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景下，人工的算式推理演算工作被計(jì)算機(jī)軟件所取代。要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的工程應(yīng)用型人才，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和使用。在講授課程邏輯框架及知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹SAS、SPSS、R、octave、Minitab等統(tǒng)計(jì)軟件，以及一些流行的案例搜索軟件，甚至可以介紹一下python等通過(guò)系統(tǒng)編程語(yǔ)言來(lái)解決工作、生活遇到的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。這樣一來(lái)課程就會(huì)變得不但理論內(nèi)涵豐富，而且應(yīng)用技能嫻熟，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才到了就業(yè)市場(chǎng)注定是會(huì)受到企事業(yè)單位廣泛歡迎的。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)模式，任課教師首先自己要能夠熟練使用這些軟件。

相反，現(xiàn)有慕課教學(xué)模式讓學(xué)生大量通過(guò)收看網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí)，這樣假使遇到不負(fù)責(zé)任的任課教師，將出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程完全成了放羊式教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程任課教師不管不問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)空洞，得不到實(shí)踐的檢驗(yàn)，也得不到應(yīng)用技能的磨礪。到了學(xué)期末，不但任課教師無(wú)法確保學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的課程知識(shí)，就連學(xué)生自己也只能草草復(fù)習(xí)應(yīng)付完課程期末考試了事。

2 工程教育背景下優(yōu)化概率統(tǒng)計(jì)課程慕課教學(xué)方式，需要安排一定數(shù)量的見(jiàn)面課

見(jiàn)面課主要安排師生間對(duì)于整門課程邏輯的串講拼接，以及具體習(xí)題的演算親授。概率統(tǒng)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)多，各高校慕課建設(shè)的現(xiàn)狀是各門課程自主建設(shè)，課程組的幾個(gè)老師分工負(fù)責(zé)各自的章節(jié)，進(jìn)行視頻化講授。把課程教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)省去。學(xué)生學(xué)習(xí)10 分鐘左右一個(gè)小視頻，本來(lái)系統(tǒng)化的課程知識(shí)，變成了多個(gè)碎片化的知識(shí)。再加之大多數(shù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有形成，更加重了課程系統(tǒng)知識(shí)的形成難度。概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容體系主要包括隨機(jī)事件與概率、隨機(jī)變量及其分布、多維隨機(jī)變量及其分布、隨機(jī)變量的數(shù)字特征、大數(shù)定律和中心極限定理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析與回歸分析八個(gè)部分。見(jiàn)面課從大的邏輯上講是按照遇到隨機(jī)事件的分析及解決問(wèn)題的過(guò)程邏輯來(lái)理順各知識(shí)點(diǎn)的先后順序的。通過(guò)見(jiàn)面課的串講讓學(xué)生形成整門課其實(shí)就是一個(gè)系統(tǒng)性的解決隨機(jī)過(guò)程問(wèn)題的思路。通過(guò)典型習(xí)題的講解在知識(shí)的鏈條上，鑲嵌上一個(gè)個(gè)明亮的珍珠，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解將更深刻。

3 工程教育背景下優(yōu)化概率統(tǒng)計(jì)課程慕課教學(xué)方式，需要系統(tǒng)規(guī)劃線上線下慕課教學(xué)流程圖

慕課教學(xué)方式現(xiàn)有MOOC 以及SPOC 兩種具體教學(xué)模式。現(xiàn)在任何教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)作都少不了資本的力量，在吸引學(xué)生方面平臺(tái)做得很好，但往往資本搭建的華美的慕課外觀下，卻難免會(huì)有實(shí)際效果達(dá)不到預(yù)期的情況。MOOC 及SPOC 教學(xué)方式作為一種新誕生的課程模式，其產(chǎn)生過(guò)程是為了適合大規(guī)模開放課程教學(xué)的需要，因此在開放性、規(guī)模性考慮成熟的同時(shí)，在教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)深度上必然存在短板。缺少師生面對(duì)面思想與言語(yǔ)互動(dòng)對(duì)話的教學(xué)模式是無(wú)法完全規(guī)避開放平臺(tái)教學(xué)模式存在的固有缺陷的。然而MOOC 和SPOC 兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于它可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模、無(wú)差別的知識(shí)內(nèi)容的普及性教學(xué)、以及全天侯教學(xué)，適合于縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)資源分布不均的現(xiàn)實(shí)差距。要讓MOOC 及SPOC 教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮的同時(shí)進(jìn)行操作技術(shù)方面的補(bǔ)充完善。使這一新生的教學(xué)模式很好地落地，在各大學(xué)的教學(xué)建設(shè)中發(fā)揮好提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的功效。正因?yàn)槿绱?，工程教育背景下?yōu)化概率統(tǒng)計(jì)課程慕課教學(xué)方式，需要系統(tǒng)規(guī)劃線上線下慕課教學(xué)流程，以確實(shí)實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求。具體教學(xué)流程圖如圖1：

圖1

通過(guò)四位一體，各有內(nèi)容，相互補(bǔ)充，共同完成有機(jī)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

4 工程教育背景下優(yōu)化概率統(tǒng)計(jì)課程慕課教學(xué)方式，需要配套安排以實(shí)驗(yàn)課程為載體的實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)調(diào)查顯示大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為概率統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)難度較高，并且與自己所學(xué)課程聯(lián)系不夠明確，不能以學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。[3]不僅限于這門課，其他課程大學(xué)生也普遍存在解決實(shí)際工程問(wèn)題動(dòng)手難，無(wú)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。并且以往課程成績(jī)沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)際解決工程問(wèn)題能力的分值。通過(guò)配套安排以實(shí)驗(yàn)課程為載體的實(shí)踐教學(xué)，并在考核成績(jī)的組成上體現(xiàn)實(shí)踐能力的分?jǐn)?shù)占比。具體實(shí)施中結(jié)合實(shí)際工程問(wèn)題，利用數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行實(shí)際數(shù)據(jù)整理，數(shù)據(jù)特征分析，工程問(wèn)題解決，假設(shè)檢驗(yàn)，參數(shù)估計(jì)，甚至可以做決策預(yù)測(cè)分析等等。學(xué)生通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，會(huì)覺(jué)得課程的知識(shí)內(nèi)容有用，有趣，學(xué)習(xí)過(guò)程有獲得感。逐步具備通過(guò)課程知識(shí)運(yùn)用解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

5 工程教育背景下優(yōu)化概率統(tǒng)計(jì)課程慕課教學(xué)方式，需要配備課程輔講教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)小組協(xié)同學(xué)習(xí)組織的運(yùn)行維護(hù)

教育的本質(zhì)是心靈與心靈的對(duì)話，為彌補(bǔ)現(xiàn)行慕課教學(xué)模式的人機(jī)學(xué)習(xí)缺乏溫度的缺點(diǎn)，讓人與人的溝通，老師與小組同學(xué)的溝通順暢進(jìn)行。學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是師生、學(xué)生與學(xué)生之間相互激發(fā)，相互成就的過(guò)程。通過(guò)小組活動(dòng)的開展，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。具體實(shí)施上，可以采用3 人一個(gè)學(xué)習(xí)小組的方式，加強(qiáng)小組間討論時(shí)發(fā)言的機(jī)會(huì)與頻次。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和深度將得到雙提升。

在日趨激烈的世界高等教育競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展是當(dāng)代中國(guó)高等教育的歷史使命。在以做大做強(qiáng)慕課教學(xué)為抓手的高等教育教學(xué)改革中，優(yōu)化基礎(chǔ)課程慕課教學(xué)流程，建設(shè)中國(guó)特色的慕課人才培養(yǎng)模式是當(dāng)務(wù)之急。唯有真正意義上構(gòu)建起以學(xué)生為中心的生動(dòng)立體的依托信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化平臺(tái)。在平臺(tái)便利的同時(shí)，發(fā)揮好任課教師面對(duì)面的見(jiàn)面課及實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)拉、幫、帶作用。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小組探討新知、鞏固所學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力。有中國(guó)特色的慕課課程建設(shè)之路才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。