王力威

（湖南科技職業(yè)學(xué)院 湖南·長沙 410007）

1 視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)特點分析

1.1 多元性

視覺傳達(dá)設(shè)計多元性特點與本專業(yè)設(shè)計性聯(lián)系緊密，作為一個復(fù)合性詞匯，視覺傳達(dá)設(shè)計中設(shè)計是重點。視覺傳達(dá)專業(yè)發(fā)展背景下，設(shè)計藝術(shù)性要結(jié)合先進(jìn)技術(shù)方可展現(xiàn)出其自身效果。視覺傳達(dá)設(shè)計是一種新專業(yè)，此多元性特點還表現(xiàn)為意識設(shè)計目標(biāo)與技術(shù)設(shè)計方法的融合。本專業(yè)中多元化特點利于確保專業(yè)技術(shù)支撐下設(shè)計技術(shù)得到更好的發(fā)展。課堂教學(xué)中融入該元素，使得傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)與模式發(fā)生了根本性的變化，充分展現(xiàn)了多元化特點。

1.2 社會性

社會性特點主要指本專業(yè)與社會需求的緊密結(jié)合。視覺傳達(dá)設(shè)計是一項利用先進(jìn)技術(shù)推動其發(fā)展的新專業(yè)。專業(yè)設(shè)計工作目標(biāo)，從本質(zhì)上而言是為了更好地滿足社會與市場發(fā)展需求。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)與專業(yè)設(shè)計技術(shù)快速發(fā)展，居民生活水平不斷提高，精神層面有了更高的需求。視覺傳達(dá)設(shè)計是利用現(xiàn)代化技術(shù)手段滿足人們各種需求。從經(jīng)濟(jì)效益層面來看，這一專業(yè)的發(fā)展有很好的經(jīng)濟(jì)效益。

1.3 探索性

探索性主與本專業(yè)新鮮性有直接關(guān)系。從專業(yè)產(chǎn)生與發(fā)展層面來看，作為一門新專業(yè)，本專業(yè)發(fā)展時間較短。本專業(yè)初級發(fā)展階段，藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)是以傳統(tǒng)工藝美術(shù)傳播與傳承為主的。而從推動本專業(yè)發(fā)展的動力來看，是為滿足人們使用需求不斷發(fā)展變化的，表明專業(yè)發(fā)展沒有既定的發(fā)展趨勢與方向，是基于人們實際需求而不斷探索與變化的。

2 視覺傳達(dá)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 人才質(zhì)量方面的問題

作為一種新專業(yè)，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)是滿足社會發(fā)展需求與形勢的專業(yè)。當(dāng)前社會發(fā)展中，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)備受學(xué)生青睞，一定程度上增加了專業(yè)人才培養(yǎng)基數(shù)，專業(yè)人才隊伍不斷擴(kuò)大。受生源擴(kuò)招影響，專業(yè)人才總數(shù)量不斷增加，從基礎(chǔ)層面影響著本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生自身文化素養(yǎng)基礎(chǔ)與能力存在一定差距，從而加大了本專業(yè)人才培養(yǎng)難度。此外，作為一種新專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面，本專業(yè)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)方法與模式還不夠完善，科學(xué)性明顯不足，由此直接影響著本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 教育教學(xué)理念方面的問題

（1）實踐性教學(xué)認(rèn)知不正確，。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，專業(yè)人才培養(yǎng)并非學(xué)生所掌握的專業(yè)理論知識與基本知識技能，還有學(xué)生應(yīng)用技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)。然而當(dāng)前，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵與開展方法，本專業(yè)教育教學(xué)老師與技術(shù)人員認(rèn)識不夠正確，使得實際教學(xué)中專業(yè)教育教學(xué)人員只是形式上實施具有一定局限性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并非將其作為系統(tǒng)化教學(xué)項目依照課程實踐教學(xué)科學(xué)實踐方法持續(xù)開展教學(xué)活動。一方面，本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求得不到滿足，另一方面，專業(yè)人才培養(yǎng)層面來看，不利于實現(xiàn)教育與培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）教學(xué)體系中專業(yè)教學(xué)課時安裝缺乏合理性。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)安排中，因高校教育學(xué)期與課時因素影響，該課程教學(xué)課時安排通常具有一定局限性，主要指固定學(xué)期中本專業(yè)教學(xué)課時安排是固定的。同時，該課程內(nèi)容自身比較新穎，課程教學(xué)內(nèi)容安排時理論知識學(xué)習(xí)要占據(jù)一定比例與地位。因?qū)W期限制整個課時安排受到局限，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，無法滿足本專業(yè)實踐課程比例增加的要求，這是影響本專業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素。

（3）缺乏科學(xué)的專業(yè)教學(xué)資源與教材。專業(yè)教材角度層面來看，當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教材主要內(nèi)容體系包含相關(guān)概念概論、教學(xué)原理分析、設(shè)計技巧教學(xué)與一系列設(shè)計成品賞析等內(nèi)容。該教材體系結(jié)構(gòu)從整體上來看是比較規(guī)范的，而且根據(jù)一定比例適當(dāng)?shù)匕才爬碚撜n程與實踐教學(xué)內(nèi)容。然而從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面來看，當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)教材固定性太強(qiáng)，動態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下無法滿足課程教學(xué)要求。

3 視覺傳達(dá)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)措施

3.1 加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)

縱觀視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，該課程體系包含了部分人文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，還有社會學(xué)科范疇，由此可以發(fā)現(xiàn)該專業(yè)課程體系具有一定的綜合性特點。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)層面來看，基于課程體系建設(shè)實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是非常有效的舉措。課程體系建設(shè)中，要從課程自身角度出發(fā)合理規(guī)劃該課程內(nèi)容理論知識與實踐課程教學(xué)比例，適當(dāng)?shù)靥岣邔嵺`課程教學(xué)比例。對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程特點，準(zhǔn)確掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與視覺傳達(dá)課程設(shè)計結(jié)合點，然后針對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)遇到的實際問題，從課程體系建設(shè)入手根據(jù)實際問題，逐步完善并優(yōu)化課程體系建設(shè)。該課程建設(shè)理論知識內(nèi)容與層次科學(xué)性、先進(jìn)性的要求，盡可能從基礎(chǔ)層面上完善并優(yōu)化該專業(yè)課程教學(xué)理論知識內(nèi)容體系建設(shè)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該專業(yè)課程理論知識。此外，實踐教學(xué)角度來看，為了為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，從根本上提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力，學(xué)?？蓮膶嵺`教學(xué)入手，通過“學(xué)做合一”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”與“工學(xué)結(jié)合”等模式的應(yīng)用，為學(xué)生組織多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。

3.2 通過實踐教育引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

其主要指根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計課程屬性分析，課程教學(xué)中除過從專業(yè)知識層面確保學(xué)生收獲更多知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還要重視學(xué)生藝術(shù)鑒賞力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。視覺傳達(dá)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，市場需求與美感視覺呈現(xiàn)是非常重要的動力。所以，實際教學(xué)中老師要重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，老師可根據(jù)具體設(shè)計案例，利用網(wǎng)絡(luò)平臺或其它同類院校搜集并整理本專業(yè)設(shè)計相關(guān)的成功案例，以此幫助學(xué)生通過觀察與分析實際案例，明白實際工作中視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)是如何發(fā)展作用的。利用實踐教學(xué)，促使學(xué)生正確認(rèn)識該學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義與作用，為本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展提供重要的動力，以此增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自信心。

3.3 基于校企合作加強(qiáng)專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)

創(chuàng)新教育開展與實踐中，校企聯(lián)合是非常重要的路徑。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用校企聯(lián)合方法實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校可積極借鑒國內(nèi)外本領(lǐng)域先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗。受市場推動力影響，提高學(xué)校視覺傳達(dá)設(shè)計人性化發(fā)展水平。具體路徑方面，學(xué)?？善刚垖I(yè)設(shè)計人員與優(yōu)秀企業(yè)管理者參與學(xué)校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)理論與實踐教學(xué)，基于一線工作人員現(xiàn)身說法，確保學(xué)生獲得本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)豐富的實踐經(jīng)驗，同時還要確保學(xué)生能夠切身體會到企業(yè)建設(shè)與運(yùn)行氛圍，為個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作積累寶貴的經(jīng)驗。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開放性與視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)藝術(shù)性的融合也是不容忽視的問題。

3.4 采用項目教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力鍛煉

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)法加強(qiáng)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力，其主要是指通過具體視覺傳達(dá)設(shè)計案例與項目，完成項目過程中從思想意識上提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其具體方法是，項目設(shè)計中老師可先為學(xué)生宣傳教育先進(jìn)設(shè)計思維模式，同時鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)新思維能力，盡可能在項目運(yùn)行中設(shè)計出新穎而奇特的視覺傳達(dá)設(shè)計作品，以此突出個人個性化風(fēng)格。此外，應(yīng)用項目建設(shè)發(fā)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，也表明在各個不同細(xì)節(jié)項目設(shè)計環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。比如視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)中，包含視覺效果、肌理感受、空間效果與移動效果等方面的項目細(xì)節(jié)設(shè)計內(nèi)容。實際教學(xué)中，老師可根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)特點與元素，根據(jù)不同設(shè)計環(huán)節(jié)要求，通過子項目形式細(xì)致劃分視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)內(nèi)容，再利用這些子項目考核學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以此確保學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力得到更好地鍛煉。

3.5 科學(xué)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，具體實踐教學(xué)體系包含整體課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計、實踐課程教學(xué)設(shè)計內(nèi)容及教學(xué)等幾種類型。具體方法上，視覺傳達(dá)設(shè)計整個教學(xué)中，要加強(qiáng)課堂教學(xué)的多樣化設(shè)計，增強(qiáng)互動式與反思性教學(xué)設(shè)計，以此從整體上提高學(xué)生認(rèn)知與解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生綜合實踐動手操作能力。實際教學(xué)中，時間段教學(xué)分配方面，在具體專業(yè)課堂與社會發(fā)展盡可能保持良性互動，深入了解社會需求前提下，有效融合該專業(yè)理論知識教學(xué)與社會實際生產(chǎn)發(fā)展，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實踐性能力，有效解決遇到的各類問題，積累豐富的知識經(jīng)驗。

3.6 提升老師實踐教學(xué)能力

很大程度上，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)方面，實踐教學(xué)與科學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計間形成了相互聯(lián)系與貫通的關(guān)系。因而，實際設(shè)計培養(yǎng)中，要加強(qiáng)視覺傳達(dá)專業(yè)師資隊伍建設(shè)，加強(qiáng)培養(yǎng)實踐老師綜合能力。專業(yè)課堂教授與指導(dǎo)中，并非為學(xué)生簡單地進(jìn)行理論教學(xué)，創(chuàng)新性學(xué)科的實踐教學(xué)也是非常重要的，以此加強(qiáng)跨學(xué)科間教授與指導(dǎo)。利用該教學(xué)方法利于為學(xué)生提供積極的指導(dǎo)，以此找到最方便、最有效的學(xué)習(xí)渠道，在此基礎(chǔ)上充分激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動意識，為學(xué)生處創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

實際教學(xué)中，老師還可針對性地在實踐教學(xué)中落實相關(guān)科學(xué)研究成果，主要是因為學(xué)生不但是老師教育的重點對象，也是實際教學(xué)中與老師發(fā)展是相互協(xié)作的。因而實際教學(xué)中，學(xué)校要鼓勵老師積極參與針對性實踐教學(xué)活動，以此有效啟發(fā)并提高學(xué)生實踐操作能力，從而跟好地解決日常生活與學(xué)習(xí)中存在的問題。利用該方式利于加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)與培養(yǎng)，同時對學(xué)生實踐動手能力的鍛煉也有很大的促進(jìn)作用。

4 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段高校專業(yè)類型中，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)作為一個熱門專業(yè)，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中本專業(yè)人才有更大的需求量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，滿足市場發(fā)展需求，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是非常重要的方法。專業(yè)人才培養(yǎng)實際工作中，學(xué)校與老師要清楚認(rèn)識該專業(yè)特點與內(nèi)涵，針對當(dāng)前本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)遇到的實際問題，制定針對性地人才培養(yǎng)與優(yōu)化措施，盡可能確保培養(yǎng)的人才更好地滿足社會發(fā)展需求。