陳菊艷

(貴州省貴定縣德新鎮(zhèn)高枧壩小學(xué) 貴州黔南 551300)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的知識比較基礎(chǔ)，主要是對學(xué)生的計算能力進(jìn)行一定的塑造。在數(shù)據(jù)運(yùn)算這一塊，小學(xué)階段接觸到的基本上是自然數(shù)的加、減、乘、除。在數(shù)據(jù)較大時，如果直接進(jìn)行混合運(yùn)算，計算過程會比較復(fù)雜，運(yùn)算量也較大。因此，為了解決這一難題，我們找到了一種便于混合運(yùn)算的方法，即簡便運(yùn)算方法。簡便運(yùn)算可以有效簡化混合運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)算程序。教師在實(shí)施簡便運(yùn)算時，采取相應(yīng)的策略，提高運(yùn)算速度很有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)幾乎是學(xué)時最長的一個學(xué)習(xí)階段，從一年級到六年級。學(xué)生這六年的學(xué)習(xí)是為今后各個階段打基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，小學(xué)語文會側(cè)重于字詞的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)則更重視學(xué)生的計算能力。學(xué)生不僅要掌握基本的計算方法，還要具備簡單數(shù)據(jù)的心算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有以下特點(diǎn)：

(一)學(xué)科系統(tǒng)性不強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是比較全面的學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生提供的是數(shù)學(xué)學(xué)科各個門類的基礎(chǔ)知識，屬于橫向發(fā)展。以幾何和代數(shù)進(jìn)行簡單的劃分，學(xué)生在低年級會學(xué)到基本的幾何圖形知識，到了高年級，則會接觸到簡單的代數(shù)運(yùn)算。小學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性不像高等學(xué)府更加系統(tǒng)，小學(xué)教學(xué)更重要的是給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)理念，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有簡單的認(rèn)知。[1]

(二)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要求簡單

小學(xué)階段的學(xué)生思維比較單一，缺乏舉一反三的能力。因此，他們接觸到的數(shù)學(xué)知識大體上比較具象。比如，圖形題多是一維或二維的層面。因此，教師對于學(xué)生的空間想象能力的要求不高，題目多比較直觀。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維能力沒有較高的要求。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生的計算能力要過關(guān)，能夠掌握基本的加、減、乘、除混合運(yùn)算方法，并且形成一定的運(yùn)算技巧。

(三)不注重智力開發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算一般計算量都不大。學(xué)生通過簡單的演算步驟就能得出答案。學(xué)生對一些運(yùn)算定律的認(rèn)識較為淺顯，能寫出公式。但在實(shí)際操作中不能很好地運(yùn)用，對運(yùn)算性質(zhì)的掌握僅僅停留在記憶階段。由于小學(xué)數(shù)學(xué)計算比較簡單，教師在教學(xué)過程中，也時常忽略對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)和技巧的總結(jié)。教師在長期的執(zhí)教過程中，也不注意培養(yǎng)學(xué)生的智力開發(fā)。大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂都是以教材為主，教師主要是教授教材，再讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，則完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，解題能否有更多種可能性，這常常是教師在教學(xué)中忽略的問題。但是，值得注意的是，學(xué)生運(yùn)算能力，尤其是簡便運(yùn)算能力的高低，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和成績。因此，教師需要努力創(chuàng)新，優(yōu)化數(shù)學(xué)運(yùn)算的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得更有效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的計算類知識比較多。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以接觸到各種類型的計算，從最簡單的加減到稍微復(fù)雜一點(diǎn)的乘除，再到這四類的混合運(yùn)算，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度在不斷上升。那么，簡便運(yùn)算就是基于加、減、乘、除的混合運(yùn)算，探究出的一種簡化運(yùn)算過程的方法。簡便運(yùn)算在一定程度上，突破了算式原來的運(yùn)算順序，需要根據(jù)運(yùn)算定律、性質(zhì)重新組合。因此，教師可以通過簡便運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生的計算效率。教師應(yīng)該注意運(yùn)用簡便運(yùn)算的方法進(jìn)行探究教學(xué)[2]。

(一)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

簡便運(yùn)算有一定的方法可循。教師在實(shí)施簡便運(yùn)算時，要善于發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并且總結(jié)規(guī)律，同種類型的題目一般都有相似的解題技巧。隨著社會發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也在不斷進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)，如果僅沿襲前人留下的知識，在培養(yǎng)學(xué)生上，教師就很難進(jìn)步。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師更要注重自身素養(yǎng)的不斷提高，將豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)合理運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

相比于其他科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，小學(xué)生很可能在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生倦怠感。這時，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，才能為學(xué)生探索數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算打下基礎(chǔ)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會更加積極主動去鉆研簡便運(yùn)算的方法。這在一定程度上，也能夠幫助教師提高教學(xué)效率。

(三)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致耐心的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門及其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，一個小數(shù)點(diǎn)都不容出錯。因此，在小學(xué)階段，教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致耐心的習(xí)慣。簡便運(yùn)算有時需要學(xué)生耐心思考，才能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，如果粗心大意，很可能難以捕捉到簡便運(yùn)算的技巧章法，從而在考試的過程中丟分。[3]許多簡便運(yùn)算都是充分應(yīng)用運(yùn)算定律和性質(zhì)，得出該題的結(jié)果。如果學(xué)生沒有真正理解，在實(shí)際解題過程中，就會思路不清晰。因此，教師在教學(xué)過程中，督促學(xué)生仔細(xì)謹(jǐn)慎很有必要。學(xué)生要學(xué)會合理安排時間檢查，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)并不難，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中一定要有耐心，任何一個環(huán)節(jié)都不能放松。教師在簡便運(yùn)算方法探究的過程中，要幫助學(xué)生理解簡便運(yùn)算的規(guī)律性，善于總結(jié)和積累。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非一朝一夕就能有突破性進(jìn)展，過程學(xué)習(xí)也相當(dāng)重要。因此，教師要把握好每個階段的教學(xué)，要告知學(xué)生不能有畏難心理。