張彩霞

（江蘇省宿遷市泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué) 江蘇宿遷 223800）

現(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)僅僅是小學(xué)階段的常識性課程。因此，學(xué)校對小學(xué)科學(xué)課的重視度不如語文、數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科。信息技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中并未得到全面落實，仍然存在著許多的不足。本文通過對信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，制定了相應(yīng)的解決對策，從而讓信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中能得到更好的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷推進、現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，各個學(xué)校都在積極推動信息化教育的發(fā)展。對于小學(xué)科學(xué)而言，利用好信息技術(shù)無疑將成為最科學(xué)的手段。但是，信息技術(shù)的應(yīng)用在實際教學(xué)中的效果卻參差不齊。有的學(xué)校應(yīng)用得非常好，因而起到了顯著的效果。另外，有的學(xué)校因過度強調(diào)信息教育，反而讓信息技術(shù)喧賓奪主了。

（一）教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平有待提高

信息技術(shù)的引入最直接的體現(xiàn)是教師可以利用多媒體技術(shù)來設(shè)計課件。課件的內(nèi)容設(shè)計直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效率。與此同時，科學(xué)課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接的影響。然而，課程設(shè)計對教師的要求很高。有的教師的課程設(shè)計稍顯復(fù)雜，盡管會吸引學(xué)生的注意力，但是卻容易干擾學(xué)生，使其不能掌握每節(jié)課的本質(zhì)。可見，教師設(shè)計課件的能力不足是現(xiàn)階段信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的問題之一。[1]

（二）信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式單一

信息技術(shù)并不等價于多媒體課件。多媒體課件只是信息技術(shù)的一種形式。這是很多教師產(chǎn)生誤解的地方。隨著時間的推移，這種單一的應(yīng)用形式會使學(xué)生的新鮮度降低，反而影響學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師卻仍然是整堂教育課的主導(dǎo)者。實質(zhì)上，信息技術(shù)的應(yīng)用涉及到許多方面。最基礎(chǔ)的利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料也屬于對信息技術(shù)的應(yīng)用。除此之外，利用多媒體學(xué)習(xí)遠程課程、翻轉(zhuǎn)課堂等都是應(yīng)用信息技術(shù)的具體表現(xiàn)。目前，信息技術(shù)的強大作用并沒有真正發(fā)揮出來，也沒有最大限度地實現(xiàn)資源共享。尤其對科學(xué)學(xué)科而言，不同形式的資源更有助于學(xué)生獲得與科學(xué)相關(guān)的大量內(nèi)容。因此，教師的教育方法、設(shè)計方法成為了現(xiàn)階段的另一個問題。

二、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）更新教育觀念，改變教學(xué)方式

課程目標(biāo)改革之后，教師需要將每一個目標(biāo)落到實處，并意識到教材僅僅是教育學(xué)生的工具，要學(xué)會使用教材。另外，教師要加強“用教材”的意識。只有深入挖掘教材，才能將教學(xué)目標(biāo)與科學(xué)探究融合在一起。

小學(xué)科學(xué)里的許多知識點都是值得深入挖掘與擴展的。這一點為信息技術(shù)的應(yīng)用提供了機會，同時也在改變教師的教學(xué)理念。例如，在教學(xué)蘇教版教材中“認識船”這一節(jié)課時，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以安排學(xué)生利用課下時間通過網(wǎng)絡(luò)查閱與船相關(guān)的資料，包括船的歷史、船的種類等等，還可以鼓勵學(xué)生自己來設(shè)計船的形狀。學(xué)生們通過發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出應(yīng)用在不同場合的船只。這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也能促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。由此可知，多媒體教學(xué)不單單僅有課件一種形式。教師應(yīng)該拓展多個渠道進行教學(xué)。[2]

（二）擴展科學(xué)信息，加強對信息技術(shù)的應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)的重點在于對周圍生活的觀察，對基本自然現(xiàn)象的認知，對科學(xué)原理的了解等，涉及的面非常廣泛。但是，這些都是基于基礎(chǔ)的內(nèi)容。因此，教師在組織教學(xué)時，可以為學(xué)生提供不同的教學(xué)資源。這樣的價值遠遠大于對教案的講解。教師通過動畫設(shè)計來開展教學(xué)，既生動又形象。教師在抓住學(xué)生注意力的同時，還加深了學(xué)生對知識的理解。

我們以蘇教版三年級“各種各樣的葉”為例進行說明。無論是課前預(yù)習(xí)、課外輔導(dǎo)，還是課堂教學(xué)中，教師都可以采用信息技術(shù)的手段來輔助教學(xué)。在課前預(yù)習(xí)階段，教師需要給學(xué)生必要的預(yù)習(xí)提示，如樹葉的顏色、形狀、大小等等。學(xué)生可以提前利用網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)資料進行查詢。在課堂上，教師可以利用多媒體課件播放動態(tài)圖畫，并以不同的情景導(dǎo)入。并且，教師還可以利用多媒體將不同季節(jié)樹葉的顏色呈現(xiàn)出來，增強學(xué)生對顏色的直觀感受。尤其在秋季，樹葉有著不同的顏色。楓葉是紅色的，銀杏葉是黃色的，還有褐色、紫色的葉子。另外，學(xué)生通過資源共享，可以觀察到不同的植物，從而獲得更多的信息。

科學(xué)課可能沒有基礎(chǔ)學(xué)科那樣受家長或是學(xué)生的重視。教育管理者應(yīng)加強對信息技術(shù)的重視程度。只有硬件設(shè)施跟得上，教師與學(xué)生才能充分利用已有資源，發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的作用。另外，教師則應(yīng)該從主觀態(tài)度上加強對信息技術(shù)的重視。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的有效結(jié)合，能將學(xué)生在傳統(tǒng)教育方式中無法理解的內(nèi)容借助信息技術(shù)更加直觀而形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生輕易便能掌握。同時，這也讓科學(xué)課的教學(xué)方式更加多樣化、科學(xué)化，從而有效提高教學(xué)效率。為此，教師一定要能把握好信息技術(shù)這把雙刃劍，使其更好地為學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)服務(wù)，從而有效拓寬教學(xué)空間，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。