朱永利 郭 輝

（甘肅省華亭市第一中學 甘肅華亭 744100）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師們在教學中不斷探索運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學的策略，以增強課堂教學效果，提高教學質量，提升自身專業(yè)水平，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的建設者。隨著現(xiàn)代信息技術的日益發(fā)展和普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，“班班通、校校通、人人通”等平臺進入校園，優(yōu)質的網(wǎng)絡資源以其海量的信息營造了信息時代終身學習的優(yōu)質環(huán)境，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了十分廣闊的前景和豐富的信息資源。網(wǎng)絡研修、資源共享、網(wǎng)上曬課、評課活動給一線教師的成長帶來了發(fā)展的新機遇和鍛煉的新平臺。翻轉課堂、慕課、創(chuàng)課大數(shù)據(jù)這些詞匯不再是抽象的概念，逐漸改變著教師和學生教與學的方式。當今教育的發(fā)展要求加快實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的進程。教師的專業(yè)化發(fā)展需要通過教師的不斷學習才能實現(xiàn)。這就促使了教師要不斷接受新知識、學習新技能。教師要跟上時代發(fā)展的步伐，運用現(xiàn)代信息技術促進自己的專業(yè)成長，轉變教育觀念，改進教學策略，不斷調整知識與技能，重新審視職業(yè)生涯規(guī)劃，把握時代的脈搏，迎接新時代的挑戰(zhàn)，走專業(yè)發(fā)展之路。

一、搭建網(wǎng)絡交流平臺，更新教師教學理念

教師在日常教學工作中所遇到的問題和困惑亟需解決和交流。利用現(xiàn)代信息技術搭建的網(wǎng)絡交流平臺，既是對現(xiàn)有網(wǎng)絡資源的利用，也在一定程度上為教師提供了交流的空間。利用QQ、微信、博客等即時會話工具進行互評互動，就是將自己的工作經(jīng)驗、教育理念、先進作法、反思體會等精華部分進行分享交流，將工作、愛好和學習有機結合，在交流中實現(xiàn)思想的碰撞。[1]

二、靈活運用信息技術，提升教師教學技能

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師們在教學中不斷探索運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學的策略，改進了教學方式?，F(xiàn)代信息技術改變了傳統(tǒng)“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”的教學模式，對培養(yǎng)學科素養(yǎng)和課程整合有了新的要求?，F(xiàn)代信息技術在教學過程中為學生視聽、思考、操作和創(chuàng)新提供了優(yōu)質平臺。網(wǎng)絡平臺的利用使教師與學生之間的交流、學生與學生之間的合作交流都提供了方便。例如，在小組合作學習的過程中，電腦局域網(wǎng)工作組的建立減少了信息的流失，明確了信息指向。小組之間、學生之間的交流不再受限，實現(xiàn)了大范圍內的無聲交流。教師也可直接控制學生機進行點評、點播，共享信息或群策群力解決問題，促進合作交流。這就要求教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術的基本應用技能和信息加工、處理的技能，結合課程目標和課堂需要，合理設計課堂，從而完成課程整合，進一步加強對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化教學策略，提升教師的教學技能。[2]

三、網(wǎng)上曬課互評活動，促進了教師教學行為的轉變

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更為廣闊的路徑。網(wǎng)絡化教學的模式改善了教學環(huán)境，豐富了教學手段，為新課程下培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)和課程整合提供了廣闊的活動“舞臺”。這在一定程度上促進了教師教學行為的轉變。

（一）利用現(xiàn)代信息技術，提升課堂教學的時效性

在網(wǎng)絡環(huán)境中進行教學加快了信息傳遞的速度和信息處理的速度，也增加了課堂信息量。多媒體教學的大力應用加強了課堂教學的互動性、直觀化、多樣化，促使學生積極參與、主動學習。教師應結合不同的教學內容巧妙創(chuàng)設教學情景，加深學生對課堂知識的理解，以提高學習效率。教師可利用網(wǎng)絡測驗軟件迅速閱卷，及時了解學生做題的情況并分析教學效果，從而調整教學的節(jié)奏和進程，做到及時反饋，讓學生及時調整自己的學習方法和思維方式，提高課堂教學效率。

（二）利用電子備課，提高教師備課的效率

教師利用網(wǎng)絡資源和現(xiàn)代信息技術進行備課，可把自己從“抄”教案中解脫出來。這種方式能使教師有更多的時間去思考教材、研究教法，從而提升教師備課的質量和效率。教師要將各種課程資源進行合理、有機的整合，做到因材施教。教師通過靈活設計教學流程和實施彈性教案將文本、圖表、音頻、視頻等信息融合在一起，給學生參與課堂留出了一定的空間。這樣才能挖掘學生自主探究的潛能，激發(fā)學生學習的好奇心和熱情，調動學生學習的積極性與主動性，從而為提高課堂效率打好基礎。

（三）“曬課”活動帶動學科整合，提速教師的專業(yè)成長

開展“曬課”活動能充分調動各學科教師在課堂教學中應用信息技術的積極性和創(chuàng)造性。廣大教師利用信息技術和優(yōu)質教育資源來開展“曬課”“評課”活動。教師要通過本學科互評、專家分析、名師答疑等方式改變課堂結構，多想對策、多出妙法，轉變教學策略。在反思學習中，教師提高了自己的教學基本功和教科研水平。近年來，各學校積極響應國家政策，精心組織教師參加“一師一優(yōu)課，一課一名師”“同課異構”“同上一節(jié)課”、青年教師“計算機六項技能”大賽、遠程說課及微創(chuàng)新等網(wǎng)絡觀摩活動，使其在磨課、說課、評課過程中積極探索，勇于創(chuàng)新，并在“曬課”中相互學習，取長補短，達到以“曬”促學、以“曬”促教的目的。該活動推動了信息技術和數(shù)字教育資源在普通高中課堂教學中的有效應用和深度融合，促進了教師的專業(yè)成長。[3]

四、網(wǎng)絡研修，拓寬教師專業(yè)知識

（一）網(wǎng)絡資源共享，便于教師獲取教學資源

互聯(lián)網(wǎng)為教師專業(yè)發(fā)展提供了豐富的學習資源。為促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的業(yè)務能力，各學校加快了現(xiàn)代信息化建設的步伐，為教師專業(yè)發(fā)展提供了有力的保障。在優(yōu)質網(wǎng)絡資源的環(huán)境下，信息傳遞速度快、效率高，信息表達形式呈現(xiàn)出多樣化。教師通過觀看視頻課、聽專家名師講座、查資料、下載課程資料，能在海量信息中提取精華，學習更多的專業(yè)知識和教育教學技能。

（二）網(wǎng)絡研修，促進教師的專業(yè)化發(fā)展

網(wǎng)絡培訓方便、簡潔、高效。教師能在自主修研的過程中了解各級各類教育政策、課改動向。教師網(wǎng)絡研修情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計：教師網(wǎng)絡培訓參與率達到100%，培訓完成率達到100%，培訓優(yōu)秀率達到86.9%，培訓合格率達到99.4%。在培訓過程中，教師進一步學習新課程、新課標，提升了教師的課程執(zhí)行力和課堂實踐力。教師通過聽專家名師講座、即時交流等方式，將日常工作與培訓密切結合，將理論學習與教學實踐密切配合，實現(xiàn)了邊學習邊實施、邊實施邊反思，邊反思邊積累。教師要學習教育教學新理念、新技術、新方法，不斷加強師德修養(yǎng)，優(yōu)化教學策略，提升專業(yè)素養(yǎng)，逐步向專業(yè)化發(fā)展。