李艷君

（廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)第二幼兒園 廣東清遠(yuǎn) 511500）

美術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用。它是教師與幼兒溝通的重要橋梁。美術(shù)教育活動(dòng)的有效開展在培養(yǎng)幼兒想象力與幻想力方面具有十分重要的作用。創(chuàng)意美術(shù)是反映兒童創(chuàng)造能力的外在表現(xiàn)。因此，教師通過開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)可以提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。雖然美術(shù)對(duì)兒童想象力的發(fā)展有重要的作用，但還是得看個(gè)人天賦。教師通過開展創(chuàng)意美術(shù)的有效教學(xué)，能很好地開發(fā)幼兒美術(shù)的內(nèi)在潛能，也能在培養(yǎng)幼兒想象力和幻想力方面發(fā)揮出最大的作用。

一、培養(yǎng)幼兒的興趣, 拓展幼兒創(chuàng)意美術(shù)的空間

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。幼兒注意力集中的時(shí)間本來就短。若對(duì)這件事存在排斥心理，他們就更不能堅(jiān)持了。教師可以通過讓幼兒畫畫和做手工來提升幼兒的興趣。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷調(diào)整方法，以適應(yīng)不同的兒童。1.從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)選取素材，因?yàn)槿说南胂箅x不開生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。幼兒處于一個(gè)想象力極為豐富的階段。對(duì)任何新鮮食物，他們均充滿了好奇。其想法往往容易給人帶來更多的靈感和啟迪。教師可以通過提問向幼兒展示一些有趣的森林動(dòng)物景色圖。通過對(duì)景物的辨認(rèn)，幼兒能對(duì)此產(chǎn)生興趣。教師可以向幼兒提一些淺顯的問題。例如，小朋友你在圖片中看到了哪些景物？再逐漸深入，可問你想不想到這個(gè)美麗的地方去玩耍？如果可以，希望哪些動(dòng)物跟你玩？再問如果你是這座森林王國的主人，你希望森林里的房子是什么顏色等等。教師通過逐步深入、延伸問答的方式鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)目的，并使幼兒的繪畫技能逐步提高。2.了解幼兒的喜好。每次上課之前，幼兒總是興奮地問老師：“老師，我們這節(jié)課要畫什么呀？”這表明幼兒對(duì)畫畫是存在興奮感的。這時(shí)，教師不妨可以詢問孩子想畫什么，了解他們是想畫大象，還是想畫神奇的魔法世界。這時(shí)，孩子的思維處于活躍的狀態(tài)。幼兒的創(chuàng)作體驗(yàn)大多都是基于生活經(jīng)驗(yàn)的，并摻雜著大量的想象。教師可以根據(jù)孩子擁有的材料做一些示范，滿足他們的想象，進(jìn)一步提升幼兒的創(chuàng)作興趣。3.幼兒園教育工作者應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特征以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平，選擇一系列可行性強(qiáng)、趣味性濃的美術(shù)教學(xué)方法，如意境想象法、啟發(fā)探索法、主題聯(lián)想法和色彩欣賞法等。這些科學(xué)、合理的教學(xué)方法能從不同角度提高幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣，從而保證幼兒園能對(duì)幼兒實(shí)施美術(shù)教育。[1]

二、激發(fā)幼兒的想象，優(yōu)化幼兒創(chuàng)意美術(shù)思維

每一個(gè)偉大的藝術(shù)都源自于創(chuàng)新。在創(chuàng)意美術(shù)教育的活動(dòng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師也應(yīng)提高自我的創(chuàng)新意識(shí)，不拘泥于現(xiàn)實(shí)環(huán)境。1.不要用自己的思維去局限幼兒的創(chuàng)作。兒童的想象力極為豐富。當(dāng)成人與幼兒同時(shí)看到一幅畫時(shí)，大人只能看到畫中的場(chǎng)景，不會(huì)去想其它的。但是，幼兒會(huì)在這幅畫的基礎(chǔ)上想象周圍可能有海鷗，有花朵和大樹。同時(shí)，當(dāng)看到孩童的畫作時(shí)，大人也不應(yīng)用自己的想法去評(píng)論畫的內(nèi)容。也許它是雜亂無章的，但每一個(gè)雜亂的背后都是孩子的一個(gè)小想法。你不妨靜靜地傾聽孩子的描述，及時(shí)鼓勵(lì)孩子的幻想和想象，尊重孩子的藝術(shù)世界，從而達(dá)到創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的目的。2.激發(fā)孩子的想象力。幼兒的每一幅畫都是他內(nèi)心的真實(shí)寫照。但是，有些孩子無法在畫中表達(dá)自己的情感。這時(shí)，教師應(yīng)慢慢使幼兒產(chǎn)生想象與幻想的欲望，讓他們擁有想象力與幻想力。教師也應(yīng)根據(jù)一件事或者一幅畫去引導(dǎo)孩子的想象。這樣可以讓缺乏想象力的幼兒體驗(yàn)想象的神奇魔力，從而激發(fā)孩子的想象力，有效促進(jìn)創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)。

三、拓寬幼兒想象的思路，提供幼兒創(chuàng)意美術(shù)的渠道

美術(shù)欣賞是繪畫教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是提高幼兒繪畫水平的基礎(chǔ)。在美術(shù)欣賞中，教師利用藝術(shù)作品、自然風(fēng)光以及生活中體現(xiàn)藝術(shù)美感的場(chǎng)景引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞、感受，并在體驗(yàn)中形成對(duì)美術(shù)藝術(shù)美和形式美的理解能力，從而達(dá)到創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的目的。例如，在教學(xué)“可愛的中國娃”時(shí)，教師可先讓孩子們回憶自己在電視上或者書本上看過的中國娃的形象，并描述一下中國娃的外形特點(diǎn)。然后，教師利用課前從網(wǎng)絡(luò)資源上下載的大量關(guān)于中國娃的圖片，讓孩子們欣賞阿福等具有民族特色的人物形象。想象是在實(shí)際的前提下，在腦中重新形成的一個(gè)個(gè)新的形象?；孟胧桥c自己的希冀有關(guān)的，它反映出你對(duì)未來的想法。很多抽象作品也可以鍛煉幼兒的想象力。它們的無厘頭、荒誕的繪畫特征可以讓孩子的想象不受常規(guī)的約束。各種方式都可用來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。但是目前，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)還存在著一些不足。其一，大多數(shù)的幼兒園在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，只關(guān)注比例和形狀。孩子跟著教師的節(jié)奏一步一步做畫，并未給幼兒提供充足的想象空間。其二，幼兒的想象過于偏頗。想象原本是依托于實(shí)際情況，再加上自己的美好向往所形成的情景。但最后，很多想象往往演變成了憑空捏造。幼兒花費(fèi)大量的時(shí)間去追求外星人等科幻人物。長此以往下去，幼兒的想象力與創(chuàng)造力將得不到良好的發(fā)展。

四、結(jié)束語

幼兒的想象力是人的一生中最豐富的時(shí)候。要保護(hù)想象力和幻想力不隨成長而消失，教師就要在幼兒時(shí)期積極培養(yǎng)與引導(dǎo)，適時(shí)對(duì)不同個(gè)性的幼兒進(jìn)行疏導(dǎo)，讓幼兒將自己的情感與想象力、幻想力結(jié)合在一起，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣，為他們提供充足的想象空間，使他們的想象和幻想不拘泥于常規(guī)，也不會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)。這就是創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的目的。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的強(qiáng)制性思維，在教學(xué)活動(dòng)中注入引導(dǎo)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞等元素，從而幫助幼兒形成一定的能力。教師要引導(dǎo)幼兒去找尋和發(fā)現(xiàn)身邊的正能量，讓他們具備審美的能力，依靠聯(lián)想和創(chuàng)造去營造人性美、事物美的和諧環(huán)境。教師要以培養(yǎng)幼兒想象能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，帶動(dòng)幼兒在思維和能力方面的全面發(fā)展。