周雪平

（重慶市長壽區(qū)特殊教育學校 重慶長壽 401220）

我校是一所特殊教育學校。我班是啟智七班，班上一共有17個孩子，其中有6個女生與11個男生。除了1名肢殘孩子以外，其余都是屬于不同層次的智障、自閉、唐氏、聾啞孩子。這些孩子中有一個男生叫X琳。他是2005年1月11日出生，于2013年來我校讀書的。那時，他只有8歲，因為之前從沒讀過幼兒園，家里人在日常生活中也并未注意對其行為習慣進行培養(yǎng)。在家，所有事情都是父母幫他做。因此，剛來學校，他的各種習慣特別不好，沒有上課意識，上課習慣也較差。上課鈴一響，別的孩子都能按教師的要求靜息好，等著老師來上課，而他不是在教室亂跑，就是推桌椅或者“啊啊的”亂叫。經(jīng)常趁老師不注意時，他就鉆到桌下，到同學的座位旁拿別人的東西。上課老師發(fā)書給他時，他拿到書就用嘴巴咬，經(jīng)常弄得老師無法上課。尤其上室外游戲課、課間操、體育課，他一出去就往地上打滾，有時還抱著鞋啃。在平時與老師的交流中，他不能傾聽老師的話，無法集中注意力，往往是“顧左右而言他”。這使老師們無法與其交流。如果對其進行批評教育，他則會咬牙切齒、眼睛翻白，對老師的話不予理睬，讓人真是束手無策。

他的父親在外地打工，做體力，母親則無工作在家，不僅要做農(nóng)活，還要照顧其弟弟。媽媽不會認字寫字，平時很少和孩子交流。孩子周末回家時，她也不知道如何教育引導。他在小的時候與鄉(xiāng)下的外公外婆一起生活，老人可能是想到孩子的這種病情，出于憐惜之情，對他極為溺愛，可以說沒有對其進行任何教育與引導。這也就使得他養(yǎng)成了諸多壞習慣。在五歲時，他就曾從一米多高的草堆上跳下來。這樣的肆意妄為也讓他自己受過很多傷。由于其母親、外公、外婆并未對他進行過安全方面的教育，這就使他極度缺乏對自身的安全保護意識。

因為班上的孩子太多，我有時也照顧不過來，后來只好請他媽媽來學校陪讀。但是，他家里還有一個弟弟也是他這種病情。因此，媽媽來不了時，只好請外公來學校陪讀。為了這個孩子，我還與我班的任課教師們一起探討。大家在討論中都總結(jié)出了一些很好的教育方法。通過大家的努力，孩子慢慢地有了一些進步，知道遵守課堂紀律、能夠靜下來聽老師講課，也很少鉆到桌下，更不怎么咬鞋、咬書了。在行為習慣培養(yǎng)方面，我們還是取得了一些進步。

因家庭原因，他的爸爸在外地打工，媽媽又懷了寶寶，外公、外婆則要在家照顧弟弟和他媽媽。因此，父母要求孩子請假一段時間，等他媽媽生了寶寶后再來上學。孩子在家那段時間，我經(jīng)常用電話與家長溝通，以了解孩子在家的一些情況。因她家三個孩子都是這種情況，所以我也勸解家長要面對現(xiàn)實，并對孩子的性格形成原因進行分析，認為孩子是在多方面因素的負面影響下造成了其基本需要未得到滿足，從而使他養(yǎng)成了一些不好的習慣。具體總結(jié)如下。

1.對親情的需要：父親白天上班、晚上很晚回家，母親、外婆、外公不怎么會與他進行交流，也沒有好的引導、教育方法。因此，在家庭生活中，他極度缺乏感情上的交流，更沒感受到親情的溫暖。

2.對成就的需要：因為他不會做事、習慣差、不講衛(wèi)生，且對學做什么事情都不感興趣，也不愿去學，家長更沒有耐心去教。特別是外公，孩子學不會就用打的方法來解決。這也導致了孩子缺乏成就感，沒有享受過成功的喜悅。

針對這個孩子的情況，我在進行分析之后，告訴家長，在生活中的每個細節(jié)都不要忽視對孩子的教育，對孩子要有耐心與細心。家長要多教給孩子一些生活的技巧和方法，很多事情讓他們自己去做，不要一手包辦。因為他們要長大，他們就要學會獨立。通過努力，在與其家長通話的過程中，他們也告訴我們，孩子在家各方面都取得了進步。

這學期孩子又回學校來上課了。根據(jù)孩子的這種情況，為了對這個孩子進行更好的引導和教育，我們首先與家長進行了溝通。隨后，我又私下找其母親、外婆面談，要求家長多抽點時間陪陪孩子，不要繼續(xù)任由孩子隨意發(fā)展。我提出，家長可以利用在家的時間對孩子進行心理疏導和行為習慣的培養(yǎng)。在學校時，我們老師也會正確引導他。通過我們雙方的努力，我發(fā)現(xiàn)孩子也有了一些優(yōu)點。例如，他能主動擦黑板和倒垃圾，知道有序地排隊領(lǐng)飯菜。放學時，看見其他小朋友把椅子反靠在桌子上時，他也會主動地把椅子反靠在桌子上。另外，他現(xiàn)在還知道幫助同學了。例如，1.前排同學水杯里面的水沒有了，他還主動把自己水杯里面的水倒給同學喝。2.有一天，某同學的鞋帶不會系，他主動彎下腰幫他系鞋帶。另外，現(xiàn)在他上課的習慣比以前好多了。上課時，他基本能坐得住、不會發(fā)出“啊啊”等奇怪的聲音了。沒到下課時間，他也不會跑出教室，不會隨意擺弄桌椅、推同學了，也不會踏出很響的腳步聲。課間操、吃飯排隊時，他也不會亂跑了。做操時，哪怕不會做，他也是站得規(guī)規(guī)矩矩的……此外，令我最高興的是他現(xiàn)在還學會翻書了，不像以前剛?cè)雽W時會把書放到嘴巴里咬，飯后也知道自己把桌椅擦干凈，哪怕是不會洗碗，飯后還是會把飯碗拿去水槽沖一沖等。這也說明對待這些殘疾孩子，只要我們多點耐心、多點細心，經(jīng)過長時間的引導和教育，他們都會有進步的。通過發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，多鼓勵他，現(xiàn)在，他的自信心明顯增強了，臉上偶爾還會露出笑臉。

在學校里，我除了在學習生活中密切關(guān)注他的一舉一動、定期找他談心以外，還像一位嘮叨的母親一樣時刻關(guān)注他，讓他真正體會到老師的關(guān)心。例如，進校不向老師與同學們問好時，我會提醒他；不注意衛(wèi)生時，我會對其進行教育；衣服沒穿好，我會幫他整理好；他在走廊奔跑摔倒了，我會趕緊拉他起來，看看是否受傷；在教室里打鬧、地上亂爬時，我會給他講不注意安全的危險……現(xiàn)在，漸漸地，他能接受我的“建議”了。只要有點滴微小的進步，我都會對他的表現(xiàn)及時予以肯定和表揚，讓他感到在老師眼里，他也是個具有許多優(yōu)點、知錯就改的好孩子。到了現(xiàn)在，他逐漸學會了自我管理與自我控制。

另外，我們還努力為他營造一個平等友愛的學習環(huán)境。我特意安排了一個自控力較強、好學上進、樂于助人的班干部鄒同學當他的同桌。這樣一來，當他在課堂上坐不住時，身邊便會有人及時提醒他；學習上有困難時，則能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖。在潛移默化中，他逐步感受到了交好朋友的快樂，漸漸地學會了如何與人相處。

課后，我則手把手地教他學習寫字。當他也能模仿著把一個字寫正確時，我就及時告訴他：老師為他感到高興，相信他一定能戰(zhàn)勝困難，把學習成績趕上去。逐漸地，他在課堂上能坐得住了，偶爾也能主動地寫一些簡單的作業(yè)了。

他的例子使我明確地感知到，在心理輔導的過程中，個體的努力才是最重要的。也正是因為這個緣由，我才能通過激勵的方法，發(fā)揮個體自身的主觀能動性，循序漸進地幫助這個孩子樹立自信心。在今后的工作中，我們還要進一步加強對這類學生的教育，要更加平等地對待每一位孩子。我們還要根據(jù)孩子的不同情況采取合適的方法去幫助他們，在學習與生活中多給予他們關(guān)注，幫助他們在各方面都取得長足的進步。