李曉惠

（甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣新集九年制學校 甘肅平?jīng)?744000）

隨著留守兒童數(shù)量的不斷增加，其心理健康問題也越來越被社會所重視。由于留守兒童長期見不到自己的父母，他們沒辦法接受到良好的家庭教育。很多兒童因此產(chǎn)生了自卑心理。這嚴重影響了他們的健康成長。學校作為兒童教育和成長的重要場所，教師要極大地重視留守兒童心理健康的問題，積極發(fā)揮自己的組織作用，幫助他們消除自卑。與此同時，我們也要積極發(fā)動各界力量，關(guān)注留守兒童的心理健康問題，為他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。[1]

一、留守兒童自卑心理的表現(xiàn)

（一）學習中的表現(xiàn)

留守兒童由于存在自卑心理，使他們在學習過程中很容易喪失興趣，甚至產(chǎn)生“厭學”的情緒，造成其學習效果不佳，不敢制訂遠大的目標。另外，留守兒童自主學習意識不足，課堂上注意力不集中。對老師的提問，他們?nèi)菀谆艁y緊張，并經(jīng)常回答錯誤。在課后，他們也不會主動去復習課堂知識。對不會的知識點，他們也不會主動咨詢老師和同學，而是沉浸于自己的世界中，自我琢磨。他們在考試時又總認為自己什么都不會，從而消極備考，成績往往較差。

（二）人際交往中的表現(xiàn)

自卑心理致使留守兒童在與人交往中出現(xiàn)膽怯心理，他們很少與別人主動交流，即便其他人主動交流，留守兒童也膽怯避開，日常生活中也是獨來獨往。由于留守兒童戒備心嚴重，造成他們很少參加集體活動，其他同學也以此疏遠他們，使得其更加自卑。

（三）習慣中的表現(xiàn)

由于自卑心理，留守兒童在日常生活中缺乏自制力，對自己的行為習慣要求松懈。這使他們養(yǎng)成了很多不良的習慣。例如，在學校里，留守兒童對待作業(yè)不認真，經(jīng)常完成不了作業(yè)，自制力差，甚至破壞班級制度；在家中，由于缺少家長的管教，家里老人的溺愛使他們目無尊長，且容易沉浸于網(wǎng)絡(luò)之中，潛在犯罪率極高。[2]

二、農(nóng)村留守兒童自卑心理問題的解決策略

（一）教師多組織

教師要善于利用集體的力量幫助留守兒童消除自卑心理，積極組織他們進行團體活動，鼓勵他們與其他同學互相交流，使其在集體中健康快樂的成長。另外，教師也要注意對其他學生的素質(zhì)教育，防止學生間的惡意歧視，并組織引導學生們積極幫助留守兒童，建立互相關(guān)愛的團體，使留守兒童能在互相關(guān)愛中茁壯成長。同時，教師在教學中要多用鼓勵的話語，肯定留守兒童的成績，積極開展心理疏導課程。在課余時間，教師也要多跟留守兒童進行心理交流，發(fā)展師生之間的關(guān)系，并以朋友的關(guān)系相處，幫助留守兒童解開心結(jié)，使他們能沒有顧慮地投入到學習中去。例如，教師可多組織小組比賽，讓留守兒童分在不同小組。在比賽過程中，他們就不可避免地會進行交流、溝通、互助。教師在與留守兒童交流時要有耐心，不僅教師自己對學生要有耐心，同學與同學之間也要充滿耐心。當同學的思維飄到空中時，我們要耐心等待其思維飄下來。這樣既能讓同學與留守兒童進行很好的溝通，也能從各種比賽當中發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的發(fā)光點，肯定留守兒童的能力，也更能激發(fā)留守兒童的自信心。

（二）家庭多交流

家長在孩子成長過程中起到的作用是沒有人能代替的。對于小學生來說，由于其自理能力較差，他們對父母較為依賴。這就使得他們在遇到問題或情緒發(fā)生變化的時候都會第一時間想到自己的父母。家長必須充分發(fā)揮撫養(yǎng)人的監(jiān)護作用。因此，教師在解決留守兒童自卑問題的時候要發(fā)揮家庭的作用。針對現(xiàn)階段很多家長外出務(wù)工的現(xiàn)象，教師們應(yīng)該引導家長利用身邊的條件，多與孩子進行交流。同時，家長們也要明白不能只關(guān)注孩子的成績，還應(yīng)關(guān)注孩子的心理健康，要經(jīng)常跟孩子交心，讓留守兒童能感受到父母的關(guān)注，從而提升自己的幸福感。隨著科技的發(fā)展，很多手機軟件都有了視頻功能，家長們在工作之余可以利用手機視頻軟件與孩子們進行交流和溝通，如微信、qq等軟件。而且，這些軟件操作起來極其方便，家長的一舉一動，孩子們都能看到。這給留守兒童帶來了極大的安全安和滿足感。家長們要多用鼓勵的話語，鼓勵孩子更加堅強地面對生活，使他們更加自立和自信。同時，在交流的過程中，家長們也可向孩子們講述自己的工作，讓孩子體會到生活的不易，促使他們樹立更高的目標，發(fā)憤學習和健康成長。

（三）政府多關(guān)注

農(nóng)村留守兒童的心理健康問題是社會問題，政府相關(guān)部門要高度重視，注重改善農(nóng)村的物質(zhì)和文化環(huán)境，積極推動農(nóng)村建設(shè)，讓他們能夠在建設(shè)家鄉(xiāng)中致富，并把農(nóng)民們留在農(nóng)村，進而減少留守兒童的數(shù)量，從根源上解決留守兒童的自卑問題。此外，政府要針對留守兒童的問題，多組織兒童與其家長進行交流，并積極開展相關(guān)交流會議，討論留守兒童的問題，討論可行的對策。不僅如此，政府也要注重小學文化設(shè)施的建設(shè)，如圖書館、活動中心等。政府可經(jīng)常性地組織留守兒童參加聯(lián)歡活動，讓他們感受到社會的關(guān)愛。針對入城工作的農(nóng)民工，政府也要重點關(guān)注，制訂相關(guān)政策保障他們的權(quán)益，提高其收入，使他們能在工作的同時有時間回家看望自己的孩子。另外，政府也要加強對農(nóng)民工的文化素質(zhì)培訓，轉(zhuǎn)變他們對留守兒童教育的看法，從而使其能更好地教育孩子。[3]

三、結(jié)束語

總的來說，留守兒童心理健康問題是當今社會發(fā)展的問題。他們的成長需要各方面的關(guān)愛。我們應(yīng)該團結(jié)各方的力量，積極參與到留守兒童的成長中來，運用科學有效的方法幫助他們建立自信心，提升學習效率，從而使他們能夠健康歡樂的成長。