楊 霞

(重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)中盛小學(xué)校 重慶萬盛 400800)

俗話說：“字如其人?！睂懙靡皇侄苏?、美觀的好字，是一個人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，寫字是每個小學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的寫字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，規(guī)范寫字，寫規(guī)范字，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量是低段寫字教學(xué)的重中之重。但在很多時候，繁忙的功課讓學(xué)生無暇顧及寫字規(guī)范。為此，筆者談?wù)剬Φ投螌懽纸虒W(xué)的幾點(diǎn)建議。

一、比好，不比快

大部分一年級學(xué)生開始寫字時，都有點(diǎn)力不從心，書寫速度慢如蝸牛。課堂上十分鐘的寫字時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者為此曾經(jīng)非常頭疼，甚至大動肝火，不停地催促，結(jié)果是無濟(jì)于事。現(xiàn)在，筆者學(xué)會了等待，一邊巡視，一邊發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)?？匆姇鴮懽藙荻苏暮⒆樱P者會輕撫他的脊背說：“小背挺得直，我喜歡！”看見書寫漂亮的孩子，筆者會由衷地稱贊：“‘木’字的撇捺真舒展！”“‘中’字的懸針豎，寫得又直又尖，漂亮！”其間，不乏個別寫得快的學(xué)生會自豪地舉起小手報告：“老師，我寫完了！”這時，筆者會淡淡地說：“對照范字，好好檢查。”老師的評價對學(xué)生的行為有極為重要的引領(lǐng)作用。長此以往，他們就明白了，老師看重的是寫得好不好，而不是快不快。事實(shí)證明，這樣的評價非常有效。在學(xué)生初學(xué)寫字時，教師應(yīng)把書寫態(tài)度和書寫方法作為關(guān)注的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比比看誰的姿勢正確、誰的書面整潔、誰的筆畫舒展。淡化速度要求，讓他們一心一意做好一件事，方能培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。只要習(xí)慣養(yǎng)成抓好了，速度自然就會快起來。

二、宜分，不宜合

教學(xué)中，學(xué)生不時會遇到難寫的生字。這時，老師就要對這個字進(jìn)行分解教學(xué)。例如，教學(xué)“請”和“情”字時，筆者先讓學(xué)生練習(xí)寫言字旁和豎心旁，引導(dǎo)他們細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)言字旁的第二筆“橫折提”的“折”要寫直，并與第一筆“點(diǎn)”保持在一條直線上。學(xué)寫豎心旁時，教師要強(qiáng)調(diào)先寫兩點(diǎn)，左低右高，后寫豎，豎要做到起筆高，挺拔有力。反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生能正確書寫這兩個偏旁了，教師再讓他們學(xué)寫整個字，就得心應(yīng)手了。筆者用同樣的方法教會了學(xué)生如何寫好帶有走之、女字旁、三點(diǎn)水等偏旁的較難寫的漢字。

三、精講，不全講

要想切實(shí)提高學(xué)生的書寫水平，教師務(wù)必要搞好寫字教學(xué)。寫字教學(xué)重在方法指導(dǎo)，貴在用心。課堂教學(xué)時間有限，既要節(jié)約時間，又要解決問題。因此，筆者會認(rèn)真分析每一課要求學(xué)寫的字的特點(diǎn)，看不容易寫好的筆畫是哪里，哪些生字容易寫錯，是結(jié)構(gòu)易錯，還是筆順易錯等，努力抓住每一次寫字教學(xué)的指導(dǎo)重點(diǎn)，教給學(xué)生規(guī)律性的東西。

比如，教學(xué)“始”和“奶”兩字時，筆者引導(dǎo)學(xué)生主動觀察這兩個字有什么共同點(diǎn)。學(xué)生很快就能說出都是左右結(jié)構(gòu)、左右大致相等、都是女字旁。筆者追問：“它們有什么不同嗎？”學(xué)生通過仔細(xì)比較，便能發(fā)現(xiàn)“始”字左右齊平、“奶”字左高右低的區(qū)別。最后，筆者順勢問：“你認(rèn)為怎樣才能寫好像這樣左右等寬的字呢？”學(xué)生就能總結(jié)出左右兩邊都緊靠豎中線的規(guī)律。再如，教學(xué)“直”字時，教師只要讓學(xué)生抓住“橫多距離要相等”和“最后一橫要寫長”就足夠了。學(xué)寫“青”字時，教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“月字作底撇變豎”。這樣教學(xué)生寫字，學(xué)生就能舉一反三，收到事半功倍的效果。

四、求進(jìn)，不求齊

筆者對學(xué)生的書寫評價采用了“三星評價法”。具體要求為正確、整潔、美觀。大多數(shù)學(xué)生都渴望老師在自己的作業(yè)本上畫上三顆鮮艷的五角星。由于各種各樣的原因，班上難免會有個別學(xué)生的書寫能力特別差。筆者所帶班級也有，他叫李某某。還記得一年級上期時，他的書寫極其糟糕：寫錯字是家常便飯，字大如牛，常常超出格子。盡管手把手地教過多次，可一旦獨(dú)立書寫，他的手就不聽使喚了，總是一如既往地在每一頁作業(yè)上都留下一兩個破洞。一次又一次，他認(rèn)真書寫許久，始終得不到一顆星。那一個個破洞讓筆者有了強(qiáng)烈的挫敗感，更感受到了他的努力和堅持。筆者決心幫助他盡快找到堅持認(rèn)真書寫的理由。后來，筆者決定對他的書寫降低評價標(biāo)準(zhǔn)：只要他能書寫正確，不擦出破洞，就給他兩顆星。漸漸地，破洞少了，不見了。于是，筆者又說：“只要你書寫正確，不超出格子，老師就給你三顆星！”慢慢地，他的字變小了，書面也整潔起來。遇到這樣書寫困難的孩子，筆者建議，暫時降低要求，退而求其次，因為幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信才是硬道理。

其實(shí)，寫字教學(xué)既是提高學(xué)生的書寫水平的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生愛國情感、提高審美、陶冶性情、培養(yǎng)習(xí)慣的重要課程。語文老師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生良好的書寫習(xí)慣做好鋪墊，讓學(xué)生的“第二張臉”笑得更加燦爛！