何瑞玉

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·常州 213164）

在我國(guó)教育體系中，高職院校是一個(gè)重要的組成部分，同時(shí)也是黨課教育開(kāi)展的重要場(chǎng)所之一。目前，高職院校學(xué)制普遍在3 年，大部分學(xué)生在完成兩年的學(xué)習(xí)后，即離校開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。因此高職院校學(xué)生在校參加集中黨課學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)員可以在課下自學(xué)課程內(nèi)容，而在課上做研討。這意味著，學(xué)員可以根據(jù)自身情況，更自由地在課下進(jìn)行黨課知識(shí)導(dǎo)入，而利用有限且珍貴的集中學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行答疑解惑和深度內(nèi)化。[1]因此，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于黨課中，能在很大程度上彌補(bǔ)高職院校學(xué)員集中學(xué)習(xí)時(shí)間有限的問(wèn)題。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)是我們這個(gè)時(shí)代最具發(fā)展活力的領(lǐng)域，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“過(guò)不了互聯(lián)網(wǎng)這一關(guān)，就過(guò)不了長(zhǎng)期執(zhí)政這一關(guān)”。因此，在黨課中，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和智慧黨建相融合，不斷豐富黨課形式，不僅是提升黨課吸引力，創(chuàng)新黨員教育的要求，也是落實(shí)黨課實(shí)效，加強(qiáng)黨自身建設(shè)和發(fā)展的必然要求。[2]

1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)

相較于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于“翻轉(zhuǎn)”。第一是師生角色的翻轉(zhuǎn)，教師的定位不再局限于“高高在上”的知識(shí)傳輸者，更多時(shí)候，他們充當(dāng)著“提問(wèn)”和“引導(dǎo)”的角色，而學(xué)員也不再局限于被迫接收，他們將充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)和批判思維能力，成為課堂的探索者。[3]第二是課上課下的翻轉(zhuǎn)，內(nèi)容導(dǎo)入和知識(shí)內(nèi)化更多放在課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)中，課中的講授時(shí)間大大縮短，取而代之的是學(xué)員的交流討論和交互協(xié)作。第三是評(píng)價(jià)中心的翻轉(zhuǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教育理念從“以教師為中心”變?yōu)椤耙詫W(xué)員為中心”，學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)也不僅僅依靠于學(xué)員答對(duì)幾題，教師批給幾分。學(xué)員在課前的學(xué)習(xí)調(diào)研成果，課中的思考交流參與，課后的內(nèi)化拓展升華都應(yīng)成為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一部分，評(píng)價(jià)中心也應(yīng)從“結(jié)果”更多地轉(zhuǎn)移到“過(guò)程”中來(lái)。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式搭建“智慧黨課”平臺(tái)

在基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的黨課學(xué)習(xí)中，“互聯(lián)網(wǎng)”思維是實(shí)現(xiàn)“課前知識(shí)傳遞，課堂知識(shí)內(nèi)化”的有力舉措。為了打破黨課在時(shí)間和空間上的學(xué)習(xí)壁壘，需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，打造指尖黨課微平臺(tái)，激發(fā)黨課新活力。[4]針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了如下“智慧黨課”平臺(tái)。

“智慧黨課”平臺(tái)總體設(shè)計(jì)主要包括：學(xué)習(xí)教育模塊、“兩學(xué)一做”模塊、交流討論模塊、調(diào)研實(shí)踐模塊、榜樣引領(lǐng)模塊和科學(xué)管理模塊。

（1）學(xué)習(xí)教育模塊：黨課教師是本模塊主要建設(shè)者，圍繞“黨的政治建設(shè)”“黨性修養(yǎng)”等專(zhuān)題，廣泛匯集視頻、音頻等學(xué)習(xí)資料，經(jīng)篩選加工，分章節(jié)、系統(tǒng)性地呈現(xiàn)，共享黨課資源。同時(shí)，學(xué)習(xí)者如果在課下自制或找到更好的教學(xué)資源，可以發(fā)送給黨課教師，經(jīng)審核后發(fā)布，供其他學(xué)習(xí)者共享。

（2）“兩學(xué)一做”模塊：支部班子成員是本模塊主要建設(shè)者，負(fù)責(zé)每月上傳政治學(xué)習(xí)、黨日活動(dòng)、理論中心組學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)聯(lián)相應(yīng)的時(shí)事素材或文件精神，讓學(xué)員了解黨情民情。

（3）交流討論模塊：一是開(kāi)放“留言”功能，在每篇學(xué)習(xí)內(nèi)容后，附有“留言”區(qū)，方便學(xué)員及時(shí)記錄學(xué)習(xí)感悟，分享學(xué)習(xí)心得。二是開(kāi)設(shè)主題研討，每季度圍繞一個(gè)專(zhuān)題，例如“初心是什么、使命干什么、奮斗比什么”，要求學(xué)習(xí)者聯(lián)系自身實(shí)際發(fā)表看法。三是設(shè)置“學(xué)員心聲”，學(xué)習(xí)者可以針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的黨課教育，提出自己的建議，方便后臺(tái)梳理匯總，研討改進(jìn)。

（4）調(diào)研實(shí)踐模塊：一是將搜集到的志愿服務(wù)活動(dòng)發(fā)布在平臺(tái)上，學(xué)員根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和實(shí)際情況，進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)，做到符合實(shí)際，力所能及，簡(jiǎn)明具體，在服務(wù)群眾中實(shí)現(xiàn)黨課學(xué)習(xí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。二是提供問(wèn)卷調(diào)查功能，輔助以數(shù)據(jù)分析，方便開(kāi)展各項(xiàng)調(diào)研。

（5）榜樣引領(lǐng)模塊：一是開(kāi)辟“一個(gè)黨員一面旗幟”欄目，收錄發(fā)布諸如王繼才等優(yōu)秀黨員的感人事跡，傳播基層黨建先進(jìn)案例，營(yíng)造爭(zhēng)創(chuàng)典型的良好氛圍。二是開(kāi)設(shè)“每月一星”欄目，通過(guò)教師推薦、支委討論，選樹(shù)黨課學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的先進(jìn)學(xué)員，分享學(xué)習(xí)體會(huì)，助力發(fā)揮輻射作用。

（6）科學(xué)管理模塊：為每個(gè)學(xué)員建立電子檔案，依托“大數(shù)據(jù)”，整合學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度、研討深度、實(shí)踐熱度，實(shí)行積分管理，促使學(xué)員檢視反思、對(duì)標(biāo)找茬、互相警醒。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)新“多維黨課”形式

在基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的黨課學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要求較高。在這種情境下，運(yùn)用多種黨課形式，提升黨課吸引力，是“提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)效”的有力杠桿。

（1）自學(xué)與講學(xué)相結(jié)合。對(duì)于黨的重大理論成果和重要部署應(yīng)以講授為主，避免其他方式解讀不直接，或缺乏嚴(yán)肅性而產(chǎn)生理解偏差。為了提升講授環(huán)節(jié)的吸引力，可以采取“以講促學(xué)”的模式。開(kāi)展“黨課青年說(shuō)，說(shuō)給青年聽(tīng)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)員爭(zhēng)當(dāng)“黨課講師”。要講好一堂黨課，學(xué)員首先要閱讀大量資料，在歸納整理的基礎(chǔ)上反復(fù)鉆研，學(xué)懂弄通，吃透原理。同時(shí)講課的過(guò)程也是加深記憶的過(guò)程，通過(guò)“以講促學(xué)”的模式，達(dá)到激發(fā)學(xué)員積極性，提升學(xué)習(xí)實(shí)效性的目的。

（2）說(shuō)學(xué)與演畫(huà)相結(jié)合。在保證黨課“黨味”的基礎(chǔ)上，選擇適宜主題，以“演畫(huà)”的形式，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資料，讓黨課“活”起來(lái)。例如“黨課+漫畫(huà)”，設(shè)計(jì)手繪《廉潔自律》，以漫畫(huà)的形式把形式主義、官僚主義等表現(xiàn)呈現(xiàn)給學(xué)員，融知識(shí)性、趣味性和警示性為一體，提高學(xué)員課外自學(xué)的積極性。例如“黨課+情景劇”，組織學(xué)員編排情景短劇，以“愛(ài)國(guó)主義”為主線(xiàn)，以“快閃”形式進(jìn)行展演。既有利于促進(jìn)學(xué)員知識(shí)內(nèi)化，又有利于使傳統(tǒng)黨課變成廣大學(xué)員喜歡看、聽(tīng)得進(jìn)、容易消化的精神食糧。

（3）理論與實(shí)境相結(jié)合。一是對(duì)于黨的革命史和光輝歷程，采取實(shí)境教學(xué)能達(dá)到更好的效果。參觀革命舊址，走訪(fǎng)紅色基地等，通過(guò)提前設(shè)問(wèn)、情景體驗(yàn)、互動(dòng)教學(xué)、感悟反饋，將翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)境課堂相結(jié)合，深刻揭露紅色資源的厚重歷史內(nèi)涵和重大現(xiàn)實(shí)意義。二是開(kāi)展志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，加快學(xué)員將理想信念外化為具體行動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐前的業(yè)務(wù)工作培訓(xùn)、實(shí)踐中的溝通引導(dǎo)分享經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐后的反思不足固化成效，使學(xué)員在學(xué)思踐悟中，切身感受社會(huì)發(fā)展成果，從而提升政治覺(jué)悟，牢記使命擔(dān)當(dāng)。

4 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”體系

基于翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵特點(diǎn)以及黨課的特定性質(zhì)，單向度的考試分?jǐn)?shù)，已無(wú)法滿(mǎn)足翻轉(zhuǎn)課堂模式的黨課學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)。為了充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式“探究”與“協(xié)作”的雙重優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)員保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)深度，構(gòu)建過(guò)程式的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制顯得異常重要。首先，評(píng)價(jià)應(yīng)規(guī)范公平。評(píng)價(jià)應(yīng)有明確的分?jǐn)?shù)指標(biāo)，不能似是而非，主觀評(píng)判，同時(shí)這些指標(biāo)應(yīng)與學(xué)習(xí)的全過(guò)程掛鉤。例如完成學(xué)習(xí)資料閱讀記10 分，發(fā)表有效留言記2 分，發(fā)表專(zhuān)題研討記5 分，參與實(shí)踐活動(dòng)，課中發(fā)言等等均可有積分獎(jiǎng)勵(lì)，并在階段學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行匯總，利用“智慧黨課”中的榜樣引領(lǐng)模塊，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)揮先鋒學(xué)員模范作用。其次，評(píng)價(jià)要注重反饋。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師的角色由知識(shí)灌輸向?qū)W習(xí)引導(dǎo)轉(zhuǎn)移，而評(píng)價(jià)反饋是實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)的有效方法。好的反饋能夠?yàn)閷W(xué)員指明努力的方向，指出努力的路徑，例如可以對(duì)優(yōu)秀“研討發(fā)言”“實(shí)踐表現(xiàn)”予以挖掘提煉和附加分獎(jiǎng)勵(lì)。但要注意避免教師的“一言堂”，應(yīng)適當(dāng)讓全體學(xué)員參與到反饋機(jī)制中，在評(píng)價(jià)他人以及被他人評(píng)價(jià)中，提升批判思維和獨(dú)立思考的能力。最后，評(píng)價(jià)要形成閉環(huán)。對(duì)學(xué)習(xí)不積極的學(xué)員，要及時(shí)開(kāi)展深刻談話(huà)，了解其中原因，如因態(tài)度問(wèn)題則批評(píng)教育，如因生活原因，則幫助解決困難，如因?qū)W習(xí)方法，則幫助其調(diào)整適應(yīng)，同時(shí)反思教學(xué)模式，共同磨合進(jìn)步。

5 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的黨課應(yīng)注意的問(wèn)題

基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的黨課學(xué)習(xí)實(shí)效如何，與黨課資源的建設(shè)，教學(xué)方式的完善，學(xué)員學(xué)習(xí)的跟蹤，學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督、評(píng)價(jià)評(píng)優(yōu)的科學(xué)度都密不可分。[5]一是要給黨課教師提供網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高團(tuán)隊(duì)信息化水平，使之能制作符合線(xiàn)上教學(xué)特點(diǎn)的黨課視頻，善于匯集共享其他優(yōu)秀教學(xué)資源，能對(duì)學(xué)員作品加以信息技術(shù)的打磨包裝和推廣。二是要培養(yǎng)學(xué)員隊(duì)伍的自我教育、自我服務(wù)、自我管理功能，這既是翻轉(zhuǎn)課堂模式下對(duì)素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，也是黨課教育的題中應(yīng)有之義。在培養(yǎng)學(xué)員“三自”能力的過(guò)程中，要注重制定長(zhǎng)效的工作機(jī)制，以使黨校運(yùn)行更加規(guī)范，使黨課教師從事務(wù)性工作中解放出來(lái)，有更多精力關(guān)注學(xué)員個(gè)性化發(fā)展。三是要善于使用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)。不斷完善“智慧黨課”平臺(tái)功能，使之對(duì)老師，能夠幫助更有效的完成教材管理，課件部署。對(duì)學(xué)員，能夠引導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效能，滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展等。