甄艷軍

（河北省唐山市豐潤區(qū)豐登塢中學(xué)，河北 唐山 063000）

名著是人類千百年來流傳下來的精華，通過對(duì)名著的閱讀可以得到更全面的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生從中學(xué)到文章的內(nèi)涵和文筆。任何文學(xué)源于生活，名著也不列外，所以從名著中能夠?qū)W習(xí)到千百年來歷史的多樣性，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史，全面了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)人文，從而豐富自己的眼界。但有時(shí)名著過于枯燥，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行深刻考究是初中語文教師所要面對(duì)的問題。

一、名著閱讀教學(xué)中的問題

（一）缺乏新意

初中語文教學(xué)中，名著閱讀教學(xué)一直占據(jù)很重要的比例，無論是對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還是作為中考考點(diǎn)，名著閱讀對(duì)初中生都是重要的教程。對(duì)于名著的閱讀和理解，初中語文教師很多是憑自己的主觀意識(shí)進(jìn)行教學(xué)，并沒有深入地去剖析名著對(duì)學(xué)生的深刻影響。在現(xiàn)階段，初中語文教材中，名著閱讀很多是摘取原文中的一段，這導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只能簡(jiǎn)要介紹一下背景內(nèi)容，其他方面卻無從下手，這也讓名著閱讀變得雞肋，無法讓學(xué)生與名著達(dá)成共性。

（二）課程選材問題

名著閱讀的教學(xué)力度不夠，所以對(duì)于許多初中生來說，名著閱讀僅僅是課外讀物，并沒有引起很高的重視。而教師在教學(xué)過程中僅僅局限于閱讀理解，并不注重名著的閱讀過程，所以使得學(xué)生跟不上老師的思路，讓學(xué)生很難對(duì)名著閱讀有很深的理解。而且教材編排的不合理，導(dǎo)致名著與教材的銜接出現(xiàn)問題，讓學(xué)生更加難以消化。

現(xiàn)在是科技信息時(shí)代，對(duì)初中生來說接受的信息更加多彩多樣，這讓缺乏自控力的學(xué)生很難擁有自覺性。所以當(dāng)他們面對(duì)枯燥無味的名著時(shí)，從根本上就帶有排斥性，這是初中教師面對(duì)的比較嚴(yán)峻的問題。通過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生對(duì)名著閱讀缺乏興趣，沒有養(yǎng)成閱讀名著的好習(xí)慣，更別說深入研究了。然而教材中的名著節(jié)選有些詞語生澀難懂，很大程度上降低了學(xué)生的積極性，對(duì)于他們來說，淺顯易懂的讀物更容易吸引他們，不愿意去挑戰(zhàn)這些有難度的名著。

（三）教學(xué)方法問題

很多教師的教育方式還是傳統(tǒng)的教育模式，所以導(dǎo)致課堂氛圍相對(duì)沉悶，學(xué)生的興致不高。在課堂上，教師就是這場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的組織者和塑造者，既要讓學(xué)生吸收知識(shí)點(diǎn)，也要激發(fā)他們對(duì)名著閱讀的興趣。通過課上的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)技巧。尤其是在學(xué)習(xí)技巧方面，對(duì)于初中生來說，如果因?yàn)闆]有掌握正確、適合自己的學(xué)習(xí)技巧而滯后，只會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的消極性。缺乏趣味性的教學(xué)，難以吸引學(xué)生，所以導(dǎo)致名著閱讀的教學(xué)質(zhì)量滯后。近些年學(xué)生對(duì)于名著閱讀并不放在心上，從考試的拿分率就能一目了然。最主要原因就是學(xué)生對(duì)名著閱讀不喜歡，還有就是教師在教學(xué)中過于死板，教學(xué)方法過于落后，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣。所以針對(duì)這樣的問題，教師不僅要提高自己的教學(xué)水平，將名著的內(nèi)核與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地理解，激起他們對(duì)名著閱讀的興趣。

二、名著閱讀在教學(xué)中的作用

（一）幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)歷史

對(duì)于很多歷史知識(shí)的認(rèn)知，我們是通過名著中的講解得知。而且古人的生活習(xí)性是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，這也是通過名著了解的。例如《紅樓夢(mèng)》這本經(jīng)典名著，通過對(duì)四大家族的描寫，我們了解了封建時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)狀，也從中得到了啟發(fā)和見解。在不同歷史時(shí)期，有不同的文化習(xí)俗，只有通過名著中的描寫，才能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)環(huán)境下的人文地理，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)歷史，以史為鏡，可以知興替，這也是對(duì)歷史最大的尊重。讀一本好的名著，不僅可以陶冶情操，還能構(gòu)建一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀，并從中獲得更有利的人生啟示。名著能夠流傳至今，一定有它獨(dú)有的魅力和存在價(jià)值，能夠影響一代又一代人的成長(zhǎng)，足以看出名著閱讀的重要性。

（二）有利于語文知識(shí)的開放性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，除了教師在課堂上講授的知識(shí)，課余時(shí)間接受的學(xué)習(xí)是很少的。教師在談及某個(gè)人物時(shí)，僅僅是講解一下人物背景，很難讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。然而通過名著閱讀，學(xué)生就能更加全面地了解作者和故事背景，將整個(gè)名著歷史背景串聯(lián)起來。同時(shí)，可以幫助學(xué)生開拓眼界，更加開放性地學(xué)習(xí)名著。以往的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收是被動(dòng)的，那種傳統(tǒng)的教育方法讓學(xué)生很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)，但是名著閱讀就能讓他們從不同角度去看待事物，擴(kuò)展他們的思維模式。提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，其實(shí)也是間接激發(fā)他們的創(chuàng)造力，根據(jù)以往的觀點(diǎn)，更好地?cái)U(kuò)展思維，有利于學(xué)生對(duì)待事物看法的多樣性。

三、初中語文名著閱讀教學(xué)的策略

（一）制訂閱讀計(jì)劃

現(xiàn)在對(duì)于初中生來說，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和計(jì)劃性，即便有些學(xué)生知道名著閱讀的重要性，但是依然很難制訂出明確的閱讀計(jì)劃。所以教師需要針對(duì)不同的學(xué)生來制訂不同的名著閱讀計(jì)劃，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受程度制訂短期或長(zhǎng)期計(jì)劃，而且每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)閱讀名著的認(rèn)識(shí)程度寫一篇讀后感。只有將自己的深刻理解寫下來，名著閱讀才能體現(xiàn)出它的價(jià)值，這樣非常有利于名著閱讀。

（二）由淺入深的閱讀步驟

對(duì)于初中生來說，要正確地引導(dǎo)他們對(duì)于名著的閱讀。根據(jù)他們的不同年齡和習(xí)性，要制定合理的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)名著的過程中，讓學(xué)生更好地理解名著的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生如何掌握正確的閱讀方式，是教師必做的功課。激發(fā)他們的思維，了解不同思維模式對(duì)于語文學(xué)習(xí)的必要性。打破傳統(tǒng)的思維定式，通過外部和內(nèi)部相結(jié)合，由淺入深將名著內(nèi)容學(xué)透徹。這對(duì)于初中教師來說，需要更多的投入，讓學(xué)生對(duì)名著的理解更加深刻，要讓閱讀不僅僅浮于表面，還要通過名著閱讀增加文化素養(yǎng)，提高人文情操。學(xué)生的注意力很容易被外界的因素干擾，這是這個(gè)年齡段對(duì)于未知的事物產(chǎn)生好奇心的結(jié)果，如何引導(dǎo)小學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)向閱讀名著，如何完成學(xué)業(yè)任務(wù)，是教師必備的功課。在課堂上，教師要引領(lǐng)學(xué)生時(shí)刻觀察、事事留心的習(xí)慣。通過閱讀不斷充實(shí)他們?cè)谡n堂上的活動(dòng)，要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為今后打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）開展名著閱讀交流會(huì)

閱讀名著到達(dá)一定數(shù)量后，教師應(yīng)在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生展開交流。一方面是幫助學(xué)生更加深入地了解名著，促進(jìn)他們對(duì)名著的閱讀賞析。另一方面，在名著交流過程中，更好地展示自己，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、人際交往能力。而且在交流過程中，讓學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)閱讀技巧，提升自己的閱讀方式。同時(shí)，這也是讓更多學(xué)生了解名著的好方法，大家可以互相推薦自己認(rèn)為優(yōu)秀的名著，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

名著閱讀能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于初中生來說，閱讀在語文教學(xué)中是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為初中語文教師，在豐富自身知識(shí)和教學(xué)手法的同時(shí)，為學(xué)生制訂明確的閱讀計(jì)劃，能在教學(xué)過程中由淺及深，讓學(xué)生很好地吸收這方面知識(shí)，定期開展名著交流活動(dòng)，運(yùn)用寓教于樂的方式能夠讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于名著的閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。