李曉霜

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控中心 廣東·廣州 510663）

1 數(shù)據(jù)平臺(tái)與專業(yè)診改概述

1.1 數(shù)據(jù)平臺(tái)

人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“數(shù)據(jù)平臺(tái)”）從2008 年開始進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，教育部通過這個(gè)平臺(tái)，可以了解高職院校辦學(xué)條件、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上為教育政策的制定和改進(jìn)提供依據(jù)。對(duì)高職院校自身的發(fā)展來講，數(shù)據(jù)平臺(tái)有助于學(xué)校及時(shí)掌握學(xué)校、專業(yè)、教師、學(xué)生、課程等層面的現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題并探討解決策略，從而為高職院校正確、科學(xué)制定方案和策略提供依據(jù)，從宏觀上為自身的發(fā)展提供更加合理的管理方式。具體來講，人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)中包括的內(nèi)容較多，有學(xué)校的基本信息，基本辦學(xué)條件，實(shí)踐教學(xué)條件，專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，教學(xué)管理，師資力量，辦學(xué)定位目標(biāo)，校企合作等方面；準(zhǔn)確有效的數(shù)據(jù)能反映整個(gè)高職院校發(fā)展的現(xiàn)狀，更好地開展人才培養(yǎng)工作。

1.2 專業(yè)診改

對(duì)高職院校來講，專業(yè)診改主要是在專業(yè)建設(shè)發(fā)展中，根據(jù)專業(yè)制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，通過相關(guān)數(shù)據(jù)、資料采集和分析，自我發(fā)現(xiàn)存在的問題與差距，在專業(yè)建設(shè)中不斷調(diào)整和改進(jìn)的整個(gè)過程。專業(yè)建設(shè)者是主體，其應(yīng)根據(jù)教育政策等要求，結(jié)合專業(yè)發(fā)展實(shí)際，制定切實(shí)可行的標(biāo)準(zhǔn)，并可根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，融入自己的特色。在進(jìn)行持續(xù)不斷改進(jìn)的過程中，可結(jié)合專業(yè)發(fā)展變化提出新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，最終確保整個(gè)專業(yè)的良性健康發(fā)展。專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)的制定，需要依靠相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，因此需要采集和分析數(shù)據(jù)，在保證數(shù)據(jù)專業(yè)性和準(zhǔn)確性的情況下，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。專業(yè)診改是高職院校發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是符合當(dāng)前提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)的重要發(fā)展方式。

2 狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)高職院校專業(yè)診改的支撐

2.1 專業(yè)設(shè)置

近些年來，高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)也在不斷增多，要根據(jù)招生人數(shù)等，分析專業(yè)具體錄取人數(shù)，報(bào)道人數(shù)等數(shù)據(jù)，并分析專業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，了解社會(huì)對(duì)專業(yè)發(fā)展的需求等，設(shè)置特色專業(yè)，還可以設(shè)置定向培養(yǎng)專業(yè)等。

2.2 課程建設(shè)

專業(yè)建設(shè)中，所涉及到的基礎(chǔ)理論課程和實(shí)踐類課程等較多，需要根據(jù)課程總體規(guī)劃，了解課時(shí)、不同課程結(jié)構(gòu)等，最終完整地呈現(xiàn)出整個(gè)專業(yè)課程體系的實(shí)際情況。同時(shí)，課程設(shè)置中，重視學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)理念，校企共建校本教材，更準(zhǔn)確地反映專業(yè)課程建設(shè)的水平，從而分析課程設(shè)置的具體情況，了解其是否符合當(dāng)前人才建設(shè)和培養(yǎng)的要求。

2.3 實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的比重相對(duì)較大，必須重視實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)置，突出專業(yè)特點(diǎn)和技術(shù)水平，加深理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，確保實(shí)踐教學(xué)所占比重合理，并了解實(shí)踐教學(xué)中企業(yè)的參與程度。這些都可以通過數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行反饋。對(duì)專業(yè)建設(shè)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集分析，除了學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐課程，還需要了解高職院校學(xué)生參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參與社會(huì)實(shí)踐情況，并分析其在校內(nèi)外獲取的專業(yè)資格證書情況，了解實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.4 師資隊(duì)伍

高職院校發(fā)展離不開專業(yè)的教師隊(duì)伍，高職院校的教師隊(duì)伍構(gòu)成中，除了專任教師，還包括校內(nèi)外兼職教師，企業(yè)優(yōu)秀講師等，需要對(duì)不同類型教師的授課情況，自身能力水平等數(shù)據(jù)信息進(jìn)行采集分析，了解雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)水平，了解教師的整體素質(zhì)，學(xué)歷情況，年齡，科研成果、社會(huì)實(shí)踐能力等，通過這些為專業(yè)教師發(fā)展做好準(zhǔn)確定位，更好地提升教師隊(duì)伍的整體水平。

2.5 校企合作

校企合作發(fā)展是高職院校專業(yè)發(fā)展的重要途徑，有助于提升整體的人才質(zhì)量，確保高職院校與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，培養(yǎng)更多符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。數(shù)據(jù)化信息平臺(tái)的采集中，需要收集校企合作的企業(yè)參與數(shù)量，訂單培養(yǎng)人數(shù)，共同開發(fā)的教材和課程的數(shù)量，企業(yè)對(duì)高校支持的教師數(shù)量，為學(xué)校捐贈(zèng)（準(zhǔn)捐贈(zèng)）的設(shè)備總值，接受畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量等，最終全面了解校企合作發(fā)展的具體情況。

2.6 學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量

高職院校建設(shè)發(fā)展中，學(xué)生是發(fā)展的主體，因此，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量能更好地反映教學(xué)的整體質(zhì)量水平。學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量水平可以通過多方面的數(shù)據(jù)信息來體現(xiàn)，如學(xué)生技能大賽的參與情況和獲獎(jiǎng)情況，學(xué)生技能水平，就業(yè)對(duì)口率，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度調(diào)查，學(xué)生自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力及社會(huì)認(rèn)可度等，這些數(shù)據(jù)信息都可以反映出學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也是高職院校自身建設(shè)發(fā)展水平的體現(xiàn)。

2.7 社會(huì)服務(wù)

社會(huì)服務(wù)也是高職院校重要的職能，服務(wù)水平和質(zhì)量主要依靠學(xué)生走入社會(huì)工作崗位后的能力體現(xiàn)和為社會(huì)服務(wù)的水平體現(xiàn)，另一方面，也依靠專業(yè)建設(shè)發(fā)展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展帶動(dòng)作用及影響力來反映。數(shù)據(jù)平臺(tái)信息中，可以通過高職院校參與的社會(huì)科研項(xiàng)目，課題研究，學(xué)校為企業(yè)技術(shù)服務(wù)的年收入，學(xué)校培訓(xùn)的企業(yè)員工數(shù)量等進(jìn)行呈現(xiàn)，最終了解專業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力。

3 數(shù)據(jù)平臺(tái)下高職院校內(nèi)部專業(yè)診改措施

3.1 重視多元信息交流反饋機(jī)制的建立

高職院校教學(xué)質(zhì)量的管理，可以通過監(jiān)督控制和評(píng)價(jià)所得的信息不斷改進(jìn)。數(shù)據(jù)平臺(tái)可提供多元信息，并對(duì)信息進(jìn)行反饋。一方面，可將所獲取的信息及時(shí)地反饋給高職院校主體及專業(yè)建設(shè)責(zé)任人，讓其能及時(shí)準(zhǔn)確地了解專業(yè)建設(shè)發(fā)展的相關(guān)信息，同時(shí)通過了解不同高校的數(shù)據(jù)，及時(shí)掌握專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)動(dòng)態(tài)。此外，還能通過歷年數(shù)據(jù)的比較分析，監(jiān)控建設(shè)發(fā)展中的問題，做好相應(yīng)的監(jiān)控管理工作，方便高校及時(shí)采取措施進(jìn)行改進(jìn)，在改進(jìn)中不斷進(jìn)步和發(fā)展。

3.2 明確監(jiān)控內(nèi)容

專業(yè)建設(shè)發(fā)展中，對(duì)其質(zhì)量監(jiān)管是提升高校整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，必須重視監(jiān)督管理的全面性，注重所獲取的信息的全面性。比如高職院校自身的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，辦學(xué)條件，教學(xué)能力，師資隊(duì)伍，教育經(jīng)費(fèi)、課程設(shè)置、招生信息、就業(yè)情況等內(nèi)容，確保整個(gè)工作的全面完整。

3.3 確保整個(gè)監(jiān)控流程清晰明了

以數(shù)據(jù)信息為基礎(chǔ)對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制，其基礎(chǔ)是要求整個(gè)數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)準(zhǔn)確、客觀和詳盡。同時(shí)，要對(duì)特定的檢測(cè)主體開放相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，不同層面的數(shù)據(jù)由教師進(jìn)行自我評(píng)估，或者是高校自身進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)評(píng)估的最終結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解整體的評(píng)估效果和質(zhì)量。同時(shí)為了確保整體的評(píng)估質(zhì)量，需要對(duì)評(píng)估過程中每個(gè)監(jiān)測(cè)實(shí)體的監(jiān)測(cè)情況進(jìn)行詳細(xì)的分析。

4 數(shù)據(jù)平臺(tái)的延伸建設(shè)

近些年來，數(shù)據(jù)平臺(tái)在發(fā)展中不斷改進(jìn)和優(yōu)化，相關(guān)的指標(biāo)項(xiàng)目也在不斷完善中。目前數(shù)據(jù)采集的時(shí)間一般是每年的9 月份，在高職院校范圍內(nèi)進(jìn)行上一年數(shù)據(jù)的采集，這種方式采集到的數(shù)據(jù)相對(duì)滯后，時(shí)效性較差，難以及時(shí)展示不同專業(yè)最新的數(shù)據(jù)信息。因此，基于數(shù)據(jù)平臺(tái)的專業(yè)診斷改進(jìn)需要在原有的狀態(tài)數(shù)據(jù)上加以延伸，結(jié)合平臺(tái)指標(biāo)項(xiàng)目，搜集并記錄詳細(xì)的數(shù)據(jù)信息，從而提升數(shù)據(jù)平臺(tái)的準(zhǔn)確性，更方便專業(yè)診改查找其中的問題，平臺(tái)的延伸也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，搭建校本平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校本平臺(tái)與數(shù)據(jù)信息平臺(tái)的有效對(duì)接。

5 結(jié)語

綜上所述，高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高職院校要更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，需要結(jié)合自身實(shí)際，重視專業(yè)建設(shè)和自身的內(nèi)部監(jiān)督管理工作，將診改工作貫穿于專業(yè)建設(shè)發(fā)展的整個(gè)過程中，尤其是大數(shù)據(jù)發(fā)展時(shí)代，數(shù)據(jù)信息在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，專業(yè)建設(shè)需要更加精細(xì)化和科學(xué)化，充分利用大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，改進(jìn)建設(shè)發(fā)展中的不足，提升整體的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。