鄧 強(qiáng)

(重慶市北碚田家炳中學(xué) 重慶 400700)

一、高中歷史教學(xué)的特點(diǎn)

初中學(xué)生步入高中階段，意味著學(xué)習(xí)知識難度加大，知識點(diǎn)也更加浩繁，如能整理，知識體系將更加完備。高中歷史課本以專項(xiàng)模塊的形式將知識展現(xiàn)給學(xué)生，并對歷史上發(fā)生的事件進(jìn)行了很好的整合，有利于學(xué)生整體知識的學(xué)習(xí)，以及知識的構(gòu)建，熟悉人類社會發(fā)展的過程，探索其過程中的規(guī)律。此時(shí)，要求學(xué)生對初中歷史的記憶進(jìn)行整合，又要進(jìn)一步整合自己的思維，并學(xué)會對歷史事實(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成自己的歷史記憶方法，培養(yǎng)自己的人生價(jià)值觀。當(dāng)前，中學(xué)生對歷史學(xué)科的評價(jià)普遍是枯燥乏味、背誦知識過多、記憶知識點(diǎn)雜，因此，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。所以，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史帶來的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)知識，達(dá)到靈活利用課本知識的地步，是當(dāng)今教師教育教學(xué)的目標(biāo)。如何進(jìn)行歷史教學(xué)，讓學(xué)生形成正確的歷史觀和價(jià)值觀成為了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、高中歷史史料的含義

歷史史料就是人類通過研究歷史發(fā)展過程所存留下來的資料。我們可以參考?xì)v史史料來認(rèn)識和了解歷史的真相與過程。歷史史料教學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，從史料中獲取有用的信息，繼而對歷史進(jìn)行探索。近年來，歷史史料的地位越來越高，無論是高考題還是平時(shí)的模擬題，都有大量的史料出現(xiàn)，常常讓學(xué)生進(jìn)行對比分析，并依據(jù)史料回答出相應(yīng)的問題，由此可知，學(xué)會分析史料尤為重要。

三、高中歷史史料教學(xué)措施

（一）運(yùn)用史料教學(xué)法培養(yǎng)興趣

歷史教學(xué)不僅要求教師有廣博的理論知識，更重要的是教授知識的方法和手段，讓學(xué)生愛上歷史，體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，從而學(xué)好歷史這一學(xué)科。如此，歷史老師才可能談得上成功。歷史教師應(yīng)熟知?dú)v史知識的背景，努力發(fā)掘歷史知識的特點(diǎn)及趣味，自身愛上歷史的同時(shí)也讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣。愛因斯坦說，興趣是最好的老師。恰當(dāng)?shù)乩脷v史史料，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，由被動接受歷史知識到自己主動地學(xué)習(xí)、探索歷史文化知識，這有利于提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。學(xué)生在未來的成長過程中，才能繼續(xù)對歷史這門學(xué)科進(jìn)行探索和研究。如此，教師就教會了學(xué)生終生學(xué)習(xí)歷史的方法。

（二）傳授收集和選擇史料的正確方法

歷史史料是研究歷史的依據(jù)，正是因?yàn)闅v史史料留存的完整性和正確性，我們子孫后代才能正確地了解歷史真相。我們一定要尊重歷史，不能違背歷史規(guī)律，所有的歷史都是從佐證而來，并非憑空想象，務(wù)必保證歷史史料的正確性。日常教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、資料庫、各大網(wǎng)站等途徑來搜尋史料，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用史料資源研究歷史，學(xué)習(xí)歷史人物的風(fēng)格特點(diǎn)，并與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，設(shè)身處地地思考，學(xué)習(xí)歷史人物的價(jià)值觀，借鑒其思考問題的可取之處。

（三）依據(jù)歷史史料設(shè)計(jì)問題

歷史教學(xué)可以采取問題教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的自我思考從而提高能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。歷史教師可以設(shè)定某個(gè)問題，讓學(xué)生試著探索問題提出的角度，從而利用史料，讓學(xué)生嘗試著自己提出問題，并讓其他同學(xué)解答，從而達(dá)到學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中主體的目的。值得注意的是，教師應(yīng)該把握好問題的難易度。根據(jù)史料提出的問題不宜過難，否則容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及繼續(xù)探索的勇氣。突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，教師的職責(zé)是引導(dǎo)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探索，主動地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生彼此之間通過討論思考的方式進(jìn)行探求解決問題的方法，從而找到學(xué)習(xí)歷史的方法，體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的喜悅。

（四）理解歷史史料掌握歷史規(guī)律

在日常的歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生解讀史料的能力的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生分析史料，讓學(xué)生自主探究史料中能得到的歷史信息。同學(xué)之間互相合作，共同探討，代表作答，教師評價(jià)，從而引導(dǎo)全體學(xué)生正確思考問題，開闊學(xué)生的歷史思維，簡單明了地回答問題。自主探究與合作學(xué)習(xí)，能有效地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。如此，學(xué)生能依據(jù)史料分析當(dāng)時(shí)所處的歷史時(shí)期、歷史事件、歷史人物等，并掌握關(guān)鍵詞，有效把握關(guān)鍵詞，對理解史料有重要的作用。

（五）正確運(yùn)用文本歷史史料

教材中的文本是重要的史料，經(jīng)過編寫教材的專家精心挑選而來，正確性是毋庸置疑的，且極具代表性和價(jià)值性。以課本為史料，此時(shí)要求教師認(rèn)真分析且靈活運(yùn)用課本，提出問題，充分利用教科書上史料的同時(shí)，還可以適當(dāng)補(bǔ)充課外史料，網(wǎng)絡(luò)上搜集的材料可進(jìn)行相關(guān)對比。教師運(yùn)用史料時(shí)，一定要充分考慮到類型的多元化，不僅是單純的文字，還可以適當(dāng)添加圖片和表格，并注意史料的數(shù)量合理化，保證所選史料既可以突出所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以防學(xué)生出現(xiàn)厭倦行為，得不償失。要時(shí)刻保持教學(xué)的新鮮感，讓學(xué)生享受課堂、享受學(xué)習(xí)的過程。近年來，考試題目大多出自史料，故史料分析也成為歷史教師教學(xué)的一大內(nèi)容。教師要利用好史料，最大程度地挖掘史料的價(jià)值。

四、高中歷史史料教學(xué)的意義

高中學(xué)生的推理能力、自我意識已經(jīng)達(dá)到了高度的發(fā)展，價(jià)值觀已經(jīng)初步確定，但會隨著外界的影響發(fā)生相應(yīng)的變化。所以，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，利用史料教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對歷史濃厚的興趣，教給學(xué)生正確采集史料信息及研究和分析史料的方法，提高學(xué)生的歷史成績，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和價(jià)值觀，從而提高歷史教學(xué)的有效性。

總之，學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)積累的過程，是對歷史發(fā)展不斷了解和認(rèn)識熟知的過程。素質(zhì)教育要求歷史教師依據(jù)當(dāng)代中學(xué)階段歷史學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用類型多樣化、數(shù)量合理化、重難點(diǎn)突出化的史料，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從初中階段的簡單記憶轉(zhuǎn)化為高中時(shí)期的分析理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生分析史料，探究歷史問題，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律，從而提高學(xué)生對歷史的感悟能力。