文劉巧梅

在中職語文教學(xué)中，拓展模塊運用的基本理念是“以就業(yè)為導(dǎo)向，立足學(xué)習(xí)主體，注重能力養(yǎng)成，強調(diào)語文應(yīng)用”，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)知識解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。想要提高學(xué)生在拓展模塊的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生開展教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職語文拓展模塊教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量必不可少的因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)驅(qū)力。由于生源的問題，中職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量存在嚴(yán)重參差不齊的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)水平、主動學(xué)習(xí)的意愿等方面都存在較大差別[1]，在學(xué)習(xí)語文拓展模塊時，若是語文課堂對學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生的積極性就很難被調(diào)動，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀的教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生將自身代入到情境之中學(xué)習(xí)，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，在課堂上，教師可以借助多媒體將全文中的高潮部分展示給學(xué)生，在風(fēng)雪天里，大雪迷得人睜不開眼，山神廟外一位好漢正挺著花槍與三名賊眉鼠眼模樣的人對峙，身旁有一垛猛烈燃燒的草料，在風(fēng)雪天的襯托下，一股凄冷、悲涼的氣氛被渲染出來，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中嘗試分析文中每個人物的性格，學(xué)習(xí)塑造人物性格的方法，感受林沖在文中由逆來順受、委曲求全逐漸發(fā)展到忍無可忍、奮起反抗的性格變化，逐步加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)過度重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，在課堂上總是一味地為學(xué)生灌輸知識，引導(dǎo)學(xué)生機械性地記憶知識，學(xué)生缺乏主動思考的空間，學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)積極性也會受到嚴(yán)重影響。在新時代教學(xué)背景下，明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)逐漸成為了教學(xué)的主流，對學(xué)生的發(fā)展也有積極意義，借助小組合作的學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，更能在明確學(xué)生主體地位的情況下為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習(xí)。教師在開展中職語文拓展模塊教學(xué)時，應(yīng)借助小組合作的學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《口語交際：討論》時，主要的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，教師可先將學(xué)生分組，在分組時注意公平性及互補性原則，隨后為每個學(xué)生小組布置討論話題，如“現(xiàn)在手機在校園內(nèi)的使用也越來越普遍，你們認(rèn)為，這個現(xiàn)象反映出了什么問題？應(yīng)不應(yīng)該被提倡？”在學(xué)生討論時，教師要求學(xué)生遵守“善聽多思、真誠坦率、圍繞話題、良性互動”等討論原則，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在討論練習(xí)中逐步提高自身的討論技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、重視實踐教學(xué)，加強學(xué)生知識運用

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。中職語文拓展模塊教學(xué)是“注重能力養(yǎng)成，強調(diào)語文應(yīng)用”的課堂，理應(yīng)對實踐更加重視[2]，在課堂上，若是教師忽視實踐教學(xué)的開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時則難以靈活地將所學(xué)知識運用到實際生活之中，難以深入理解知識，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會受到影響。教師應(yīng)重視理論與實踐的結(jié)合，加強語文拓展模塊教學(xué)中實踐的運用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，學(xué)習(xí)《包身工》時，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻認(rèn)識到包身工制度的罪惡，感受作者對包身工的同情，與作者產(chǎn)生共鳴，對黑暗制度表達(dá)憤慨與譴責(zé)。教學(xué)時，教師可以將現(xiàn)代工廠中員工生活的圖片展示給學(xué)生，與過去包身工的圖片進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與思考，“現(xiàn)在的工廠制度與之前的包身工制度相比如何？”通過與實際生活中的事物進(jìn)行對比，加深學(xué)生對知識的印象，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中報告文學(xué)的寫作方式，讓學(xué)生尋找資料，以一名普通工廠員工為主線進(jìn)行模仿寫作，引導(dǎo)學(xué)生實踐，加深學(xué)生對舊時代黑暗制度的認(rèn)知與痛惡，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語

作為中職語文適應(yīng)新時代教學(xué)理念的一種變化方式，拓展模塊的教學(xué)對學(xué)生的成長發(fā)展有重要意義。教師應(yīng)深入發(fā)掘中職語文拓展模塊教學(xué)的方法，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、應(yīng)用語文知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。