高 興

(江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223003)

1 中職后進(jìn)生的心理特點(diǎn)

1.1 自尊心強(qiáng)，容易受傷

社會(huì)上對(duì)中職后進(jìn)生存在著偏見，習(xí)慣把他們稱作壞學(xué)生。一些教師在教學(xué)和管理中，如果使用一些侮辱性的語(yǔ)言，如“你腦袋進(jìn)水了？”“朽木不可雕也”等語(yǔ)言，既違反了師德，同時(shí)也會(huì)使他們的自尊心受到嚴(yán)重挫傷。如果經(jīng)常受冷落，被傷害，他們就會(huì)產(chǎn)生自卑心理或者對(duì)立情緒，或消極沉悶，或不聽管教，回避教育，遠(yuǎn)離集體，最終出現(xiàn)逃學(xué)離校、不遵守學(xué)校的規(guī)章制度等一系列不良行為。所以作為教育工作者，必須對(duì)中職學(xué)生的人格給予充分尊重，避免使用侮辱性的語(yǔ)言，采用平等和民主的方式，對(duì)他們就像對(duì)待朋友一樣，增進(jìn)與后進(jìn)生的感情，使他們重拾做人的尊嚴(yán)。

1.2 心理負(fù)擔(dān)重、情緒浮躁

后進(jìn)生在情緒上往往具有較大的波動(dòng)，容易急躁，愛走極端，由此不單單會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)和生活上的障礙，同時(shí)還存在害人傷己的風(fēng)險(xiǎn)，很難適應(yīng)社會(huì)。究其原因，是他們很少與家長(zhǎng)交流，無(wú)處宣泄情感，因?yàn)殚L(zhǎng)期壓抑而導(dǎo)致情緒浮躁。很多后進(jìn)生在個(gè)人生活和學(xué)業(yè)上都曾遭受過挫折，心理負(fù)擔(dān)非常重。而一旦幫助他們解決生活中的疑難問題，他們就會(huì)有愉快輕松的心境，由此會(huì)將上進(jìn)心激發(fā)出來(lái)。

2 中職后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 運(yùn)用賞識(shí)教育，用愛感化他們的心靈

愛有多種多樣的形式，而愛心教育的主要形式，就是運(yùn)用賞識(shí)教育，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。作為一名中職校的老師，能否向每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)甚至整個(gè)學(xué)校管理質(zhì)量的好壞產(chǎn)生直接的影響。這就需要任課教師及班主任細(xì)心觀察和努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生一份真愛，通過賞識(shí)和激勵(lì)，彰顯人性的光輝。而這種方式所取得的效果，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于辱罵、指責(zé)等發(fā)泄性懲罰。

2.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)自我教育，幫助他們建立自信

相關(guān)調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分后進(jìn)生積極要求進(jìn)步，也非常羨慕別人的進(jìn)步。但是他們對(duì)自我不能正確認(rèn)知。因?yàn)橛袊?yán)重的自卑心理，總是認(rèn)為自己一無(wú)是處，很難實(shí)現(xiàn)自己的理想。對(duì)于他們，任課教師及班主任可以采用多元智力理論進(jìn)行啟發(fā)和教育。使他們相信自己，對(duì)自我有正確的認(rèn)知，能找到自己的優(yōu)點(diǎn)，以此建立自信心。使他們懂得，善于經(jīng)營(yíng)自己，才是人生成功的訣竅，為了使自己的人生增值，就必須要經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處。同時(shí)，對(duì)于后進(jìn)生的教育，還要幫助他們制定具體的行動(dòng)措施和切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。人生的航標(biāo)，就是職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于具有較差自控能力的后進(jìn)生而言，通常不能把職業(yè)生涯變成現(xiàn)實(shí)。基于此，班主任可在班級(jí)的宣傳欄中張貼后進(jìn)生近期的目標(biāo)和行動(dòng)措施，以時(shí)刻督促他們將理想變成現(xiàn)實(shí)。

2.3 運(yùn)用分層管理，提高后進(jìn)生的綜合素質(zhì)

后進(jìn)生越受冷落，對(duì)自己錯(cuò)誤的言行和思想越不容易改進(jìn)，由此會(huì)加大教育工作轉(zhuǎn)化的難度。為此，對(duì)于后進(jìn)生，班主任可降低班規(guī)、班法對(duì)他們的要求，給犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生改進(jìn)的機(jī)會(huì)，可采用善意性的懲罰，如做好事、唱歌、寫說(shuō)明書等。同時(shí)還應(yīng)給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛和溫暖，加強(qiáng)和他們思想的交流和情感的溝通。在心心相印的狀態(tài)下，在平等中互相對(duì)話，能誘發(fā)他們不斷萌發(fā)上進(jìn)心。另外，對(duì)于后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，還需要根據(jù)他們的實(shí)際情況，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活給予真正的關(guān)心，幫助他們解決實(shí)際困難，使他們思想水平得到逐步提高，以促進(jìn)他們真正的轉(zhuǎn)化。

2.4 加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)工作

一切行為活動(dòng)的基礎(chǔ)就是心理，后進(jìn)生的心理狀況會(huì)對(duì)他們的全面發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。但因?yàn)樯鐣?huì)、學(xué)校和家庭等諸多原因，中職生往往具有比較脆弱的心理。所以，為了培養(yǎng)他們健全的人格和心理，中職校教師及班主任應(yīng)對(duì)他們采取多樣化的指導(dǎo)和心理?yè)嵛?。為了做好后進(jìn)生的心理健康指導(dǎo)工作，使他們能快速轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生，就需要與后進(jìn)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，開設(shè)心理健康專題講座，使后進(jìn)生能充分了解心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，掌握自身心理調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)的方法。同時(shí)，設(shè)立心理健康咨詢室，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，真正為后進(jìn)生解決思想上的問題，為他們排憂解難。

3 結(jié)論

作為中等職校的教育工作者，應(yīng)充分了解后進(jìn)生的心理狀態(tài)，耐心啟發(fā)和引導(dǎo)他們，做好心理疏導(dǎo)工作，幫助后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生。