錢海霞

（江蘇省泰州市特殊教育學(xué)校，江蘇 泰州 225300）

課本劇是一種用表演方法呈現(xiàn)課文內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面有著非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)課本劇來(lái)源于課本，同時(shí)又高于課本，既能夠讓學(xué)生在參與表演的過(guò)程當(dāng)中累積基礎(chǔ)的語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展，還可以在潛移默化當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的熏陶與指導(dǎo)，讓語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多樣，給原本乏味的語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力。聾校學(xué)生有著思維具體化、想象力豐富、善于模仿、渴望表現(xiàn)的特征，結(jié)合他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，把課文作為重要依托，在教師的耐心指導(dǎo)和學(xué)生的主體表演之下，能夠讓閱讀用富有創(chuàng)造力的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在趣味生動(dòng)的表演當(dāng)中展現(xiàn)特長(zhǎng)，達(dá)成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、聾校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用課本劇的意義

聾校學(xué)生對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，在新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，可以有效刺激他們的求知欲和探索欲。不同的學(xué)生有著不同的特征與愛(ài)好，更有著差異化的發(fā)展目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，聾校學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)差異極大，但同時(shí)也有著一定的共性，其中表現(xiàn)非常明顯的就是不善于閱讀寫作，甚至有不少學(xué)生抵觸閱讀與寫作活動(dòng)。也是因?yàn)檫@樣的情況，課本劇開(kāi)始引入語(yǔ)文閱讀課堂，成為聾校學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一個(gè)重要突破口，有效點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生擁有了一個(gè)展現(xiàn)自己和盡情表達(dá)的機(jī)會(huì)。把課本劇和語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，符合聾校學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)要求，能夠極大程度上提高他們的閱讀興趣，讓他們?cè)诒硌葸^(guò)程當(dāng)中感受閱讀和寫作的獨(dú)特魅力，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)獲得良好的學(xué)習(xí)效果；能夠給聾校學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n本劇活動(dòng)當(dāng)中扮演各種不同的角色，在不同的崗位和角色扮演當(dāng)中獲得良好體驗(yàn)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)可以及信心，并給他們提供一個(gè)在表演中模仿和創(chuàng)造的廣闊平臺(tái)；課本劇表演可以給聾校學(xué)生提供一個(gè)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行認(rèn)真推敲和深度理解的機(jī)會(huì)，降低他們的閱讀學(xué)習(xí)難度，開(kāi)發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓每個(gè)聾校學(xué)生能夠在廣闊天地當(dāng)中展現(xiàn)和證明自己。

二、聾校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用課本劇的原則

課本劇是一種來(lái)源于課本而又高于課本的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生參與表演的效果直接影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解水平，也影響語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果。為了讓每個(gè)聾校學(xué)生都可以在課本劇表演當(dāng)中展現(xiàn)自身的個(gè)性特征，教師在課本劇的應(yīng)用當(dāng)中必須遵循正確的原則，有效提高學(xué)生的閱讀鑒賞和語(yǔ)言應(yīng)用能力。第一，開(kāi)放性原則?，F(xiàn)代教育的明顯標(biāo)志就是開(kāi)放性，語(yǔ)文教師需要在課本劇選材和活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中落實(shí)開(kāi)放性原則，給聾校學(xué)生提供一個(gè)大膽表現(xiàn)、多元參與的廣闊平臺(tái)。在開(kāi)放性原則的指導(dǎo)之下，語(yǔ)文教師要善于把權(quán)力下放到學(xué)生手中，讓他們?cè)谡n本劇活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。第二，戲劇性原則。課本劇擁有教學(xué)與戲劇的雙重身份，所以在選材和表演當(dāng)中也要關(guān)注對(duì)戲劇基本要求的落實(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇文本材料時(shí)，要選取擁有戲劇沖突、情節(jié)場(chǎng)景相對(duì)集中、有多個(gè)戲劇人物的課文素材，讓戲劇表現(xiàn)能夠在表演活動(dòng)當(dāng)中得到充分的體現(xiàn)。第三，表演性原則。課本劇需要服務(wù)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，要適合學(xué)生表演和表現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠以學(xué)習(xí)主人的角色參與到表演活動(dòng)當(dāng)中。所以，既要選擇適合表演的課文，又要做好場(chǎng)景、背景、道具、音樂(lè)等的合理安排，提高學(xué)生的接受度以及參與度，挖掘他們的表演天賦和表現(xiàn)才能。

三、聾校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用課本劇的方法

（一）加強(qiáng)閱讀分析，奠定課本劇應(yīng)用基礎(chǔ)

聾校學(xué)生身心特征的特殊性決定了在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，要避免運(yùn)用千篇一律的手語(yǔ)教學(xué)方法，否則會(huì)讓學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得語(yǔ)文閱讀過(guò)于枯燥而產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理，影響語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)工作的實(shí)施。課本劇的優(yōu)勢(shì)特性是不可替代的，所以把課本劇融入到語(yǔ)文閱讀當(dāng)中，得到了師生的青睞?？紤]到學(xué)生是一個(gè)個(gè)處在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中、具備獨(dú)立性和自主性特征的個(gè)體，面對(duì)學(xué)習(xí)有差異化的要求，在語(yǔ)文閱讀中也會(huì)得到自身不同的觀點(diǎn)和看法。究竟要選擇哪篇課文進(jìn)行表演？如何創(chuàng)編課本?。堪才耪l(shuí)表演？那個(gè)角色是否可以演好？這些課本劇應(yīng)用當(dāng)中的問(wèn)題，均能夠激勵(lì)學(xué)生在閱讀當(dāng)中加強(qiáng)思考和探索，從而提高探究性和創(chuàng)造性的閱讀能力。關(guān)于課本劇表演的基礎(chǔ)與前提條件是增強(qiáng)對(duì)文本的感知，所以教師先要帶領(lǐng)聾校學(xué)生進(jìn)行課文的認(rèn)真閱讀，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。比如，在對(duì)《雷雨》進(jìn)行表演之前，為讓學(xué)生演好其中的角色，提高學(xué)生表現(xiàn)力，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，分析其中人物的特征，理解文本主題，并根據(jù)接下來(lái)的表演要求收集各方面的資料，認(rèn)真揣摩不同的角色，在閱讀當(dāng)中找戲，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，確保課本劇應(yīng)用的有效性。

（二）做好劇本創(chuàng)編，推動(dòng)課本劇有效編排

在對(duì)課本劇進(jìn)行表演之前，開(kāi)展有效閱讀活動(dòng)可以給實(shí)際的表演奠定基礎(chǔ)。在加強(qiáng)閱讀和內(nèi)容分析之后，接下來(lái)就需要做好課本劇的劇本創(chuàng)編工作，以便根據(jù)創(chuàng)編好的劇本進(jìn)行實(shí)際表演。不同的學(xué)生在閱讀理解文本的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)有自己獨(dú)特的感受，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膭”靖木幙梢宰寣W(xué)生的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)揮。創(chuàng)編課本劇的過(guò)程是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的過(guò)程，可以促使學(xué)生將書面文字轉(zhuǎn)化成為表現(xiàn)性的語(yǔ)言和動(dòng)作，讓原本枯燥乏味的課本知識(shí)成為鮮活的演出活動(dòng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。例如，在對(duì)《竇娥冤》進(jìn)行課本劇創(chuàng)編時(shí)，就要把戲曲唱詞進(jìn)行適當(dāng)改編成為通俗易懂的白話文，有了這樣的變化，才能夠降低表演的難度，讓學(xué)生對(duì)戲劇有更加深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。再如，在創(chuàng)編課本劇《荊軻刺秦王》《鴻門宴》等時(shí)，需要在查找相關(guān)資料、觀看電影與話劇表演等的基礎(chǔ)之上，把文言文改編成為白話文，使其更適宜學(xué)生完成舞臺(tái)表演。在參與改編的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生閱讀鉆研的興趣和動(dòng)力，順利掌握課本內(nèi)容，提升閱讀能力。

（三）引導(dǎo)積極表演，增加課本劇創(chuàng)新表現(xiàn)

聾校學(xué)生有著表現(xiàn)欲強(qiáng)、模仿能力突出、渴望表現(xiàn)和證明自己的特征。結(jié)合他們的這一特點(diǎn)，在實(shí)際表演當(dāng)中，要讓他們自主選擇感興趣的角色，并在投入表演的過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)他們的語(yǔ)文能力，同時(shí)進(jìn)一步增進(jìn)師生和文本的互動(dòng)，讓語(yǔ)文閱讀課堂氛圍更加活躍積極。在創(chuàng)編好課本劇之后，接下來(lái)就步入到了正式的表演環(huán)節(jié)，而在表演過(guò)程當(dāng)中，既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又不能夠忽視教師在表演當(dāng)中的指導(dǎo)，最終在師生的相互協(xié)調(diào)和團(tuán)結(jié)互助當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在表演《歐也妮·葛朗臺(tái)》時(shí)，葛朗臺(tái)在看到梳妝匣時(shí)的一縱一撲，如同是餓狼撲食一般，學(xué)生表演者借助這樣夸張的肢體動(dòng)作，可以有效體現(xiàn)葛朗臺(tái)的貪婪，也利用這樣的細(xì)節(jié)讓大家看到葛朗臺(tái)的吝嗇，為人物形象鑒賞評(píng)價(jià)提供有效依據(jù)。參與課本劇表演的過(guò)程可以讓學(xué)生設(shè)身處地地思考與感受，把握人物的行為情緒，情感與命運(yùn)，也可以促使學(xué)生真正參與到作品的情境當(dāng)中，進(jìn)一步發(fā)展他們的理解力和想象力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的巨大突破。

（四）開(kāi)展表演評(píng)價(jià)，推動(dòng)課本劇應(yīng)用調(diào)整

在完成課本劇表演之后，想要了解課本劇的具體表現(xiàn)效果，評(píng)價(jià)不同學(xué)生的表演情況，為之后的表演累積經(jīng)驗(yàn)和提供依據(jù)，就必須做好表演之后的評(píng)價(jià)工作。在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，教師要讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，結(jié)合對(duì)文本內(nèi)容的理解，完成表演上的綜合點(diǎn)評(píng)。這樣不管是表演者還是在底下觀看表演的學(xué)生都能夠?qū)Ρ硌莼顒?dòng)產(chǎn)生自己的理解和思考，為評(píng)價(jià)的客觀性和綜合性打下基礎(chǔ)。比如《孔雀東南飛》體現(xiàn)了封建家長(zhǎng)制之下焦仲卿與劉蘭芝的悲慘命運(yùn)，同時(shí)也讓人體會(huì)到他們用行動(dòng)表明愛(ài)情的崇高與專一。在表演過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生各展所長(zhǎng)，用自己的表現(xiàn)力把作品的主題呈現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)然最終呈現(xiàn)出來(lái)的效果也有著很大的差異性。在表演完成之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生綜合探討評(píng)價(jià)表演水平和這一工作當(dāng)中的得與失，指出創(chuàng)新與成功點(diǎn)，同時(shí)也說(shuō)明不足之處，讓學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)到達(dá)一個(gè)更高的層次。

大量的聾校語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐證明，課本劇表演是聾校學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也是優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要途徑。雖然聾校學(xué)生和普通學(xué)生有一定的不同，在身體上有缺陷，但是他們也有著不同于普通學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，積極表現(xiàn)，勇于承擔(dān)責(zé)任，嚴(yán)格要求，進(jìn)而從中獲得信心，提高語(yǔ)文閱讀的效果，為走出無(wú)聲世界打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師需要在課本劇的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程當(dāng)中做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，既要關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮，又要給他們提供耐心的輔導(dǎo)和支持，讓他們滿懷信心保持積極主動(dòng)的參與狀態(tài)，從而獲得良好的閱讀教學(xué)效果。