梁 暉

（板嶺中學(xué) 廣西河池 530709）

微課即“微課程”，是要以課程標準與實踐目標為基底，通過視頻圍繞著知識點展開的教學(xué)課程。其中精煉的內(nèi)容，突出的重點，靈活的教學(xué)手法讓廣大教師稱贊不已。因此本文將結(jié)合筆者自身初中物理教學(xué)經(jīng)驗，對該問題進行簡要分析，提升教學(xué)水平。

非洲2017年的核電裝機容量為1.9 GWe。該地區(qū)核電容量在2030年、2040年和2050年的高值情景預(yù)測值分別為4 GWe、9 GWe和13 GWe，低值情景預(yù)測值分別為3 GWe、4 GWe和8 GWe。

一、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用作用

物理是一門協(xié)作性與辯證性相結(jié)合的科目，其中蘊含著物理學(xué)家多個世紀以來總結(jié)的經(jīng)驗與智慧，也囊括著自然之美。但初中學(xué)生大多處于叛逆的階段，不易被管教，更無法在傳統(tǒng)的物理課堂中端坐良久、精神集中。因此微課的出現(xiàn)可以很好的將其思緒從球場、游戲、明星中吸引回來，將實驗步驟與具體操作方式通徹的展現(xiàn)，繼而促使其物理素養(yǎng)得到提升，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。

雖然糖尿病史遺傳因素和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果[3]，但生活方式也是影響糖尿病患病與控制的重要因素[4]，研究顯示，通過健康促進與健康教育改變患者生活方式能夠降低糖尿病及其并發(fā)癥的發(fā)生率[5]，生活方式干預(yù)是控制糖尿病前期患者血糖的有效手段[6,7]。但如果僅僅采用常規(guī)健康教育，而缺乏有效的督促和監(jiān)督，患者往往執(zhí)行力低、依從性差，使得生活方式干預(yù)不能有效地發(fā)揮作用。本課題利用微信通訊手段發(fā)揮督促和監(jiān)督作用，有效地干預(yù)了患者的生活方式，提高患者執(zhí)行力和依從性，從而發(fā)揮了良好的血糖控制作用。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

初中物理課堂在絕大多數(shù)情況下都是枯燥無味的，雖然教師會利用多媒體進行學(xué)科知識的演練，但PPT 中單調(diào)的色彩、機械的動畫讓課堂依舊死氣沉沉。因此教師要將微課引入，為學(xué)生展現(xiàn)初中物理中富有趣味性的因素，讓他們在觀看、欣賞視頻的過程中漸漸轉(zhuǎn)變對物理學(xué)的認識，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。物理是抽象的，是需要大量思考的。如果學(xué)生長時間被動地接受知識，就會產(chǎn)生學(xué)科疲勞，引發(fā)出消極的情緒，不益于學(xué)習(xí)興趣的提高。所以教師要有效利用微課，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，減少課堂的枯燥乏味感，促進自主學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，教師在對“電路圖”有關(guān)知識進行教學(xué)中，便可以利用微課的方式，對電路圖的分布進行演示，將其中的構(gòu)造和組成部分拆分開來，逐一講述。并且在微課的播放時，教師要學(xué)會暫停，將視頻中不足的地方補充完整，以此突破“電路圖”知識學(xué)習(xí)時的重難點。還可以讓學(xué)生自己制作微課，采用小組合作的方式，明確組內(nèi)人員分工，細化實驗操作流程，選定一節(jié)自習(xí)課進行視頻的拍攝。從觀眾變成主角，加強他們對物理知識的理解。在之后的課堂教學(xué)時，播放學(xué)生自己的微課，讓其他同學(xué)找尋出其中的缺陷，加以改正。

例如，教師在對“光的折射問題”進行課堂授課時，便可以通過微課的方式將折射這種現(xiàn)象為學(xué)生展示出來，將其中的奇妙與神秘完整的展現(xiàn)在大屏幕中。結(jié)合生活實際，讓學(xué)生聯(lián)想什么情況下會發(fā)生光的折射。比如在河邊捕魚時，手里拿著魚叉便可以看見魚的虛像；把筆放到玻璃杯中則會變得彎曲等。將無法搬到課堂中的物理現(xiàn)象用微課的形式體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其能夠自主學(xué)習(xí)，以便在提高教師自身教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的物理素養(yǎng)有所增益。

（二）突破重點難點，提升理解能力

在新課程改革不斷發(fā)展的當下，初中物理教材中，有許多晦澀難懂的概念、步驟繁多的實驗，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，不能很好把握其中的要點，知識無法理解。甚至有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，會直接失去對物理學(xué)習(xí)的熱情，不利于可持續(xù)發(fā)展。因此教師要采用微課的教學(xué)方式，圍繞著一個知識點展開教學(xué)，用各式各樣的演示手段，把抽象的概念變得直觀清晰，促使學(xué)生的理解能力有所提高，讓他們感受到物理科目的奧妙和魅力，與其產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生進行重難點知識的轉(zhuǎn)化，突破以往的學(xué)習(xí)模式。

我父親自嘲道：馱不起馱不起。也是，他連斯文都不算。李打油說，當時我父親是沖著一摞裁好的紅紙喝酒的，他書法不錯，在大隊抄大字報練的，擅行書，尤其進入微醺狀態(tài)更加。喝了酒，心里也沒顧忌了，雖然曉得東家正等著哪個斯文上門來寫春聯(lián)，我父親這回卻要當仁不讓。他就著喝空的酒碗，把墨汁倒上，提筆寫起來。也是，從前當會計老是幫人寫對聯(lián)，進了村小反倒沒人找了，三年多，他挎包里的筆墨居然沒有開張，可笑吧？人們表面上客客氣氣，骨子里還是看他不起。那天揮毫潑墨時他心里肯定痛快，可一出村，迎頭撞上了東家伢崽領(lǐng)來的鄰村斯文，縣中的退休老師。

（三）進行實驗演示，提高教學(xué)效果

中考物理的知識點較其他學(xué)科而言，是比較零碎的，需要在大量的實踐和練習(xí)中加深印象。中考物理試題主要囊括著光、電、熱、力、聲這五大方面，并由理論知識和實驗兩部分組成，因此教師不能將實驗的教學(xué)忽略掉?？赏谶@方面的備課時，會有一些操作環(huán)節(jié)無法正常演示，而這些繁雜、具有危險性的實驗又必須要讓學(xué)生了解。這時教師便可以借助于微課，使他們在視頻中對實驗的過程和步驟進行深入的觀察，并在教師暫停的過程中深入理解每一個環(huán)節(jié)的作用與含義，加深對知識點的印象。

例如，在傳統(tǒng)模式下教師對“伏安法測電阻”的內(nèi)容進行展開教學(xué)時，往往只能讓學(xué)生了解實驗的步驟及原理，無法再進行細致的具體操作。那么通過微課，學(xué)生能夠直觀地將實驗儀器的連接方法爛熟于心，加強他們對該知識點的理解。之后教師還要將學(xué)生分成幾個小組，進行規(guī)范化的實驗演練，以便提高其學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的積極性得到提升[1-3]。

綜上所述，初中物理教師在利用微課進行課堂教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其觀察思考的能力，繼而在不斷改善教學(xué)方法的同時，也讓學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)充實且富有意義。