孫彥瑾

（江蘇省宜興市豐義小學(xué) 江蘇宜興 214252）

小學(xué)時期是學(xué)生的啟蒙教育時期，對學(xué)生而言也是一個十分重要的時期。在小學(xué)不僅需要為學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還需要提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。處于這個時期的學(xué)生，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中教師需要加強與學(xué)生之間的互動，頻繁的與他們溝通交流，不僅有利于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，還可以通過這種互動的模式來拉近教師與學(xué)生之間的情感。能夠讓學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中來，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。通過對話教學(xué)的方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，恰好符合了新課標(biāo)的要求，并且在實踐的過程當(dāng)中取得了良好的成效，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、對話教學(xué)的應(yīng)用價值

（一）表現(xiàn)學(xué)生的主體地位

通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，整個數(shù)學(xué)課成了教師的“一言堂”，學(xué)生只能被動地接受教師傳授的數(shù)學(xué)知識。而小學(xué)階段學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)知識，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏趣味性，造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中難以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起興趣，更嚴重的是他們還可能產(chǎn)生厭惡的心理。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生只需要認真聽講即可，長期處于這種情況，學(xué)生難以掌握和理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，更別說將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活當(dāng)中，造成了整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量都比較低。假如教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中通過對話教學(xué)的方式進行，充分考慮到學(xué)生的實際情況，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和進度。強調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，把他們放在課堂教學(xué)的首要位置。讓他們積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中來，教師在從旁進行輔助和指導(dǎo)，不僅有利于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。除此之外，還有利于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識和技能應(yīng)用于實際生活當(dāng)中解決他們遇到的問題和麻煩，從而真正意義上的將數(shù)學(xué)與生活融合在一起。

（二）表現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新

由于小學(xué)生的年齡普遍較小，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具有一定的邏輯思維能力，其難度相對于其他學(xué)科而言要高，極有可能會讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏懼的心理，難以讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。所以，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況和學(xué)生的特點，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，提高教學(xué)模式的趣味性，及時找到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題和不足的地方，結(jié)合這些問題和不足有針對性地進行輔導(dǎo)，有利于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，積極思考和探究。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大部分教師傾向于讓學(xué)生通過死記硬背、生搬硬套的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課下再讓學(xué)生通過大量的數(shù)學(xué)習(xí)題來進行復(fù)習(xí)鞏固。能夠讓學(xué)生學(xué)會如何解答類似的數(shù)學(xué)習(xí)題，應(yīng)付數(shù)學(xué)考試，但是這種方式與新課標(biāo)的教學(xué)理念背道而馳，造成了學(xué)生無法將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活當(dāng)中。通過對話教學(xué)的方式來進行小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，設(shè)計有趣、合適的數(shù)學(xué)對話，再讓學(xué)生主動參與進來。充分發(fā)揮對話教學(xué)模式的優(yōu)勢，從而有利于進一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量[1]。

二、對話教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）師生之間的對話

在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的過程當(dāng)中，教師與學(xué)生之間進行有效互動和對話，有利于教師帶動整個數(shù)學(xué)課堂的氛圍，把握好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏和進度，及時知道學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在教師與學(xué)生進行對話的過程當(dāng)中，需要注意對話的具體內(nèi)容和時機，提出很合理的問題，有利于取得更好的教學(xué)效果。比如，當(dāng)教師在講解關(guān)于長方形數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，長方形在實際生活中隨處可見。因此教師可以向?qū)W生展示形狀為長方形的物體，如電視機、黑板擦以及文具盒等，接著讓學(xué)生思考自己身邊都有哪些長方體的物體，最后教師再引出長方形的定義。通過這種方式有利于讓學(xué)生直觀地感受到長方形，與此同時，教師可以將學(xué)生分成幾個合適的小組進行思考和討論，從而有利于學(xué)生深入理解和掌握長方形的定義。

（二）同學(xué)之間的對話

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，通過對話教學(xué)的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在對話教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還可以提出合適的問題讓學(xué)生進行思考，再進行引導(dǎo)和輔助，有利于提升對話教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如，教師在教學(xué)關(guān)于角度的數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，教師可以將優(yōu)秀的學(xué)生和相對較差的學(xué)生分在一個小組，讓學(xué)生們先積極討論，再通過辯論賽的方式進行有獎答辯，通過這種方式，不但有利于加強學(xué)生之間的互動，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同進步。與此同時，教師還可以讓學(xué)生思考自己身邊有關(guān)角度的物體都有哪些，讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中通過對話教學(xué)的方式進行，不但有利于有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，教師還能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，還可以讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活當(dāng)中解決遇見的問題，從而有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和實際應(yīng)用能力，進而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。