徐闖榮

（甘肅省敦煌市第二中學(xué) 甘肅敦煌 736200）

STEM 教育理念最開始起源于美國，并且美國在該教育模式下投入了大量的時(shí)間和精力，他們鼓勵(lì)學(xué)生主修以科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)為主的科目。當(dāng)?shù)卣踔習(xí)笠恍┛茖W(xué)家到學(xué)校參加演講，這極大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們通過自身努力和學(xué)校培養(yǎng)各方面素養(yǎng)都得到了極大的提高，為了能最大程度地開發(fā)和激勵(lì)學(xué)生各方面才能，因此怎樣合理利用STEM 教育理念具有重大實(shí)踐意義。

一、STEM教育理念的核心

在2016 年舉辦的國際STEM 科學(xué)節(jié)，有人曾說STEM 教育理念最主要是一種基于PBM 項(xiàng)目的引領(lǐng)方式。STEM 是一個(gè)較為完善的有機(jī)整體，所以它并不是單一固定的存在，而且它具有一定可延展性，具體表現(xiàn)在某一事件和整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。簡單來說就是學(xué)生如何通過具體的某一個(gè)項(xiàng)目合理利用科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)這四個(gè)方面的知識(shí)以最快最有效的辦法解決該項(xiàng)目中存在的問題，在項(xiàng)目的實(shí)踐過程中學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力都能得到相應(yīng)的提升，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)，這更加有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，在知識(shí)層面上的積累也會(huì)隨之被拓寬。

二、STEM 教育理念的教學(xué)范圍

（一）融合STEM 教育理念的教學(xué)

相比理想世界和童話世界中出現(xiàn)的問題，現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題往往都具有復(fù)雜難解決且多變不易掌控的特點(diǎn)，而且有一些問題蘊(yùn)含的信息量往往超過了一門學(xué)科的覆蓋面積，所以單靠固有的一門學(xué)科的知識(shí)是根本無法將這個(gè)問題解決的，STEM 教育就有效地解決了這一問題，它融合了多種學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)具有良好的協(xié)調(diào)性，它的整個(gè)知識(shí)體系相對(duì)來說也是比較完善的，這樣一來學(xué)生在解決問題的時(shí)候就不需要花費(fèi)過多的時(shí)間，工作效率也會(huì)得到大幅提升。

（二）具體項(xiàng)目引導(dǎo)情景學(xué)習(xí)

STEM 教育模式主要依靠具體真實(shí)存在的生活場景進(jìn)行，當(dāng)然這其中還必須包含同學(xué)們通過學(xué)習(xí)所要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以通過學(xué)習(xí)環(huán)境而存在的教學(xué)模式并不如我們想象的那么簡單，該教育模式強(qiáng)調(diào)通過綜合知識(shí)同學(xué)們可以積極地探索和解決當(dāng)下的某一問題，主旨也是能從各方面提高學(xué)生解決問題的綜合能力。

（三）STEM 教學(xué)理念的綜合實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)代教育方式不單只是停留在書本表面，學(xué)校也開始重視提升學(xué)生的整體綜合能力素質(zhì)，比如部分小學(xué)已經(jīng)在以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)的綜合實(shí)踐課程中穿插了需要學(xué)生親自動(dòng)手的項(xiàng)目，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師會(huì)定期開展以當(dāng)前社會(huì)背景為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，目的就是同學(xué)們通過參加當(dāng)前活動(dòng)引發(fā)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考，進(jìn)一步探究該事件會(huì)產(chǎn)生的積極影響與負(fù)面影響，之后教師會(huì)加以引導(dǎo)學(xué)生思考，全方位塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

三、應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)現(xiàn)STEM教學(xué)

首先，教師應(yīng)該準(zhǔn)確掌握學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)水平處于什么水準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及其整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，再有就是STEM 教學(xué)方式在當(dāng)前狀況下是否適用，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)大綱尋找學(xué)生可能感興趣的知識(shí)點(diǎn)，仔細(xì)認(rèn)真的查找資料，經(jīng)過反復(fù)多次審核考量，最后取其精魄去其糟糠、留真去偽進(jìn)一步確定教學(xué)主題。

分析資源問題及其設(shè)定，教學(xué)資源是教學(xué)環(huán)境中必不可少的重要依據(jù)，STEM 教學(xué)問題多來源于我們真實(shí)的生活環(huán)境，所以問題必然沒有脫離現(xiàn)實(shí)。每個(gè)人對(duì)同一事件的看法和態(tài)度也肯定是不一樣的，所以在利用STEM 教學(xué)的同時(shí)可以借助來自生活的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)多數(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)整合，將對(duì)學(xué)生有最大化幫助的教學(xué)資源運(yùn)動(dòng)到日常的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，最大化滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要。

問題方案結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)知識(shí)的意義就是將學(xué)到的知識(shí)加以轉(zhuǎn)換運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中，問題解決的好壞也會(huì)是檢測一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最直觀的方法，學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)不僅學(xué)生自己可以看見，老師和周圍的同學(xué)也可是最真實(shí)的觀眾，他們對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)可以有效的促進(jìn)師生彼此之間的交流，也會(huì)讓當(dāng)事人明白自身的長處與不足，這一定程度上也會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我提升。

四、STEM 教育理念的應(yīng)用及其意義

提升整體學(xué)習(xí)效率和個(gè)人能力，STEM 教學(xué)模式會(huì)引發(fā)學(xué)生多角度去思考問題，所以更能激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭與求知欲望，課堂上能夠加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，針對(duì)大型或者較為復(fù)雜的實(shí)踐項(xiàng)目通常會(huì)以團(tuán)隊(duì)的模式開展工作，此時(shí)合理劃分工作職責(zé)，由學(xué)生各自施展手段最終一起完成該項(xiàng)目，過程中不僅能收獲隊(duì)員之間的友誼，還能強(qiáng)化整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

有助于提高教師的綜合素質(zhì)，相比陳舊死板的教學(xué)模式，STEM 教育理念的引用對(duì)于老師和同學(xué)來說都將會(huì)是一個(gè)全新的教學(xué)模式。那么老師作為傳道受業(yè)的先驅(qū)者必將帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)或即將出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行解決，這對(duì)教師整體教學(xué)素養(yǎng)和各類知識(shí)儲(chǔ)備要求極高，因此只有充分了解與之相關(guān)的一切知識(shí)點(diǎn)才能保證日常教學(xué)如期進(jìn)行，這樣整體教學(xué)質(zhì)量也才不會(huì)受到嚴(yán)重影響[1-3]。

五、結(jié)束語

因?yàn)镾TEM 教育理念能為學(xué)生帶來的好處是不言而喻的，所以現(xiàn)在全國范圍內(nèi)已經(jīng)將STEM 教育理念廣泛應(yīng)用到各個(gè)教育領(lǐng)域當(dāng)中。當(dāng)然，就我國目前的教育形式來說SETM 教育還處于比較初級(jí)的狀態(tài)，遠(yuǎn)不如美國和其他國家那般成熟，所以教師對(duì)STEN 教育理念應(yīng)該有最基礎(chǔ)的認(rèn)知的了解，并且能將此教育理念合理利用到日常的教學(xué)環(huán)境中，這樣對(duì)莘莘學(xué)子來說才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成，學(xué)以致用。