李秀軍

（甘肅省武威市涼州區(qū)武南鐵二小 甘肅武威 733009）

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)存在了近百年，要想把以信息技術(shù)為背景的教學(xué)模式推廣到全國的各個地方依然是比較困難。因此，教育工作者們應(yīng)該加大力度推廣以信息技術(shù)為背景的先進的教學(xué)模式，把信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)基礎(chǔ)教育的各個學(xué)科中。在新課改中明確指出，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，要將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機融合在一起，幫助小學(xué)生能夠正確理解英語知識，豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容。下文，本人針對信息化視野下小學(xué)英語教學(xué)模式策略和大家進行討論，以供參考。

一、利用信息技術(shù)制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是教師給學(xué)生灌輸式的講課，小學(xué)生進行機械的學(xué)習(xí)和練習(xí)，并且教師并不會給小學(xué)生留出課前預(yù)習(xí)的時間，讓小學(xué)生沒有充足的課前準備，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)英語效率比較低，從而影響小學(xué)生的英語成績。眾所周知，課前的預(yù)習(xí)工作是必不可少的，那么應(yīng)該以各種方式來進行課前預(yù)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以達到很好的預(yù)習(xí)效果呢？教師利用微課小視頻，引導(dǎo)學(xué)生進行課前自主預(yù)習(xí)不失為一個好方法，既可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以讓小學(xué)生有針對性地進行預(yù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)一個新的英語單元時，教師可以提前做好一個相關(guān)的短視頻，里邊介紹一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及說明一下教學(xué)目標，以及大概說一下教學(xué)的過程。在學(xué)習(xí)這個的課堂上，教師打開多媒體，然后給小學(xué)生播放這個微課視頻，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大概的了解，知道自己接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。當播放完之后，教師可以向?qū)W生提問，看看學(xué)生是否對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一個淺層次的了解。這樣做，利用微課小視頻相當于讓學(xué)生進行了一個新課時的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生對本節(jié)英語課所學(xué)內(nèi)容有一定了解，從而提高英語課堂的效率。

二、利用信息技術(shù)，構(gòu)建作業(yè)展示平臺

新型的教學(xué)理念是把小學(xué)生作為中心的，而教師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)也逐步地進入了基礎(chǔ)教育教學(xué)中，同時更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師可以把信息技術(shù)作為輔助工具，利用多媒體來構(gòu)建一個展示作業(yè)的平臺。那么英語課堂就得到了創(chuàng)新，讓小學(xué)生有展示作業(yè)的機會。一方面可以向小學(xué)生展示優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，讓小學(xué)生可以借鑒和學(xué)習(xí)。另一方面，可以對優(yōu)秀學(xué)生進行表揚，從而激勵學(xué)生更加努力。

例如，教師在每次上課前，把上節(jié)課完成作業(yè)好的同學(xué)的作業(yè)，拿到講臺上，放在多媒體上進行展示，讓其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)一下。同時，教師還可以表揚完成作業(yè)好的學(xué)生。如果，教師可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建一個作業(yè)展示平臺，然后教師可以把學(xué)生的作業(yè)情況，直觀地展示給學(xué)生。這樣可以節(jié)約課堂時間，從而提高學(xué)生作業(yè)完成效率。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建讀寫結(jié)合情境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生缺乏運用英語的環(huán)境和條件。但網(wǎng)絡(luò)的普及改變了這個現(xiàn)狀，為小學(xué)生鍛煉簡單的英語閱讀和寫作提供了便利的條件。根據(jù)小學(xué)生好奇心重，喜歡有趣事物這一點。因此，教師可以通過多媒體進行英語課堂教學(xué)，來構(gòu)建一個簡單的英語讀寫結(jié)合的情境，教師就能很方便地在課堂上給出“任務(wù)”，讓小學(xué)生在模擬現(xiàn)實生活情境中，運用英語進行閱讀和寫作，這種任務(wù)式學(xué)習(xí)無疑提高了小學(xué)生在課堂中靈活運用知識的能力。

例如，在講解新的文章時，教師在多媒體中間設(shè)置一些和文章相關(guān)的延伸性問題，讓小學(xué)生來解答。首先，教師給小學(xué)生五分鐘的時間來思考，并運用自己會的英語詞匯來寫出來。然后，教師進行提問，來看看小學(xué)生的回答準確性以及對單詞的掌握程度。最后，教師給出準確的答案[1-4]。

總而言之，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使我們的教育領(lǐng)地也發(fā)生了翻天覆地的變化。它改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。因此，作為小學(xué)教師應(yīng)該在英語教學(xué)過程中，把信息技術(shù)合理地融合在英語課堂中。教師要根據(jù)本班學(xué)生的情況，進行合理的信息技術(shù)教學(xué)模式，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，調(diào)動小學(xué)生英語課堂的積極性，提高小學(xué)生的英語成績，從而真正地促進了小學(xué)英語課堂的效率。