周思敏

(海軍廣州市海韻幼兒園 廣東廣州 511458)

游戲是最適合學(xué)前兒童的一種活動(dòng)形式。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出：要“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”，可見(jiàn)戶外游戲?qū)τ變喊l(fā)展之重要。

戶外自主游戲作為戶外游戲的一種，是幼兒十分喜歡的活動(dòng)。針對(duì)幼兒興趣，我園開(kāi)展關(guān)于“ 幼兒戶外自主游戲中材料的投放和使用”的研討活動(dòng)，由我組織執(zhí)教了戶外自主游戲活動(dòng)《航母救護(hù)站》。在一次又一次的研討中，逐步實(shí)現(xiàn)了自我的發(fā)展和完善。

根據(jù)幼兒日常生活的大環(huán)境，也通過(guò)教師們?nèi)粘５挠^察，將戶外自主游戲的目光鎖定在了“航母”這一個(gè)主題上，以“航母”為主線，拓展幼兒思維，一方面發(fā)展幼兒興趣讓孩子們了解更多關(guān)于航母的相關(guān)知識(shí)，另一方面是航母的枝干較多，有充分的資源挖掘，并與本園海軍風(fēng)格特色相呼應(yīng)，能讓孩子玩得盡興，不會(huì)輕易地失去興趣。當(dāng)然選擇好主題后，后續(xù)的準(zhǔn)備工作也很重要，為讓幼兒玩得更有新意，更快樂(lè)，更持久，我們?cè)谔峁┎牧戏矫嬉步?jīng)過(guò)仔細(xì)的討論，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，主題需求和可塑性強(qiáng)的材料，為幼兒的建構(gòu)提供后備儲(chǔ)蓄力量，如炭燒積木、PVC 管、廢舊紙板、鞋盒、礦泉水瓶、衛(wèi)生紙筒、家用廢舊廚具等。為引導(dǎo)幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)為活動(dòng)主體，在建構(gòu)過(guò)程中讓幼兒自由選擇材料、伙伴，建構(gòu)方法，自主展開(kāi)、自發(fā)交流，積極游戲，從而促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力的發(fā)展，提高身體協(xié)調(diào)性與靈活度，以及了解與人交往溝通的方式。

一、游戲材料的選擇經(jīng)濟(jì)、美觀，體現(xiàn)一物多玩

《幼兒園工作規(guī)程》提出：幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材。在戶外游戲時(shí)，有趣的玩具、器械會(huì)引發(fā)幼兒活動(dòng)的熱情和積極性?；顒?dòng)前，我們因地制宜，就地取材，自制教具和玩具，在前期為幼兒準(zhǔn)備形狀各異的炭燒積木、各種規(guī)格的PVC 管、顏色塑料瓶等大型建構(gòu)器械在保證安全性的前提下增強(qiáng)了戶外游戲的趣味性，同時(shí)利用幼兒周邊熟悉的材料，如：紙盒、紙箱、衛(wèi)生紙筒等，不僅常見(jiàn)、經(jīng)濟(jì)、廢物利用，通過(guò)教師的引導(dǎo)運(yùn)用不同的搭建方法和自己的構(gòu)思，呈現(xiàn)出自己想要的建構(gòu)模型，又極大地培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使他們愛(ài)不釋手。再通過(guò)活動(dòng)地不斷推進(jìn)幼兒對(duì)于自己作品的新的定義和想法，在材料上也不僅僅局限于單一的玩法，物物替代法，外觀模擬，細(xì)小材料的添加，充分體現(xiàn)在自主游戲中幼兒的主動(dòng)性，教師只是引導(dǎo)者、觀察者、支持者，有效調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。

二、充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激情投入

活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放是活動(dòng)最基本的環(huán)節(jié)，它直接影響到幼兒參與活動(dòng)的積極性以及活動(dòng)的質(zhì)量?；顒?dòng)以“航母”為主線，以幼兒愛(ài)幫助，喜歡角色扮演出發(fā)，建立航母救助站，設(shè)立航母后備支援情節(jié)，有戰(zhàn)場(chǎng)、醫(yī)院、食堂、碼頭建構(gòu)救助區(qū)，充分地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，在情節(jié)的貫穿下和角色與角色之間的碰撞，與同伴交流，熟悉各個(gè)崗位的職責(zé)，伴隨歡快的音樂(lè)，孩子們?cè)谧杂赏嬉煌娴倪^(guò)程中拓寬孩子的思路，為活動(dòng)的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。在整個(gè)活動(dòng)中，努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的情境，充分利用戶外寬闊的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒能“大展身手”。與環(huán)境激情互動(dòng)，同時(shí)也營(yíng)造一個(gè)安全、愉悅、有成功體驗(yàn)的心理氛圍，使幼兒在與環(huán)境的交互作用中產(chǎn)生參與活動(dòng)的內(nèi)在積極性。

三、充分發(fā)揮幼兒的自主性

在活動(dòng)中，幼兒應(yīng)當(dāng)有充分的自主選擇玩具和玩法的權(quán)利。所以在每次在活動(dòng)開(kāi)展前，設(shè)立討論會(huì)，根據(jù)主題的線索和幼兒一起研究本次開(kāi)展的細(xì)節(jié)內(nèi)容，如：材料的投放、材料的使用方法、游戲的玩法規(guī)則、任務(wù)的分配、問(wèn)題的解決方案等，給孩子們時(shí)間自己去了解相關(guān)航母的知識(shí)點(diǎn)，在了解的基礎(chǔ)上去發(fā)表自己的建議，告訴幼兒建構(gòu)這些不僅僅是靠自己的想象還需要豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，讓孩子們知道自己是活動(dòng)的一分子，活動(dòng)是自己引領(lǐng)的，自己的活動(dòng)可以自己做主，當(dāng)然自主不是放任不管，在幼兒出現(xiàn)較大偏差和矛盾時(shí)教師是需要直接介入的，游戲是孩子們學(xué)習(xí)的一種方式，因此在每次活動(dòng)過(guò)程中教師需要給幼兒提供充足的材料和細(xì)心的觀察，這樣在活動(dòng)結(jié)束后才能準(zhǔn)確地和幼兒討論活動(dòng)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)以及解決方案，而不是游戲過(guò)后就沒(méi)有了。這樣對(duì)于幼兒的發(fā)展沒(méi)有實(shí)際性的促進(jìn)，幼兒的游戲水平也一直停留在簡(jiǎn)單重復(fù)的初始階段，幼兒的成就感也會(huì)大打折扣，這也考驗(yàn)著教師對(duì)幼兒教育的敏銳性，為實(shí)現(xiàn)幼兒的自主做足準(zhǔn)備，讓幼兒充分享受游戲，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒不斷地在探索中提升。

在活動(dòng)過(guò)程中我積極發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒一物多玩。發(fā)揮幼兒的自主性并不意味著教師成為旁觀者或提醒者，作為教師，我始終積極參與，作為同伴、支持者、引導(dǎo)者，無(wú)形中推動(dòng)著幼兒的活動(dòng)興趣和活動(dòng)質(zhì)量。

在看到活動(dòng)亮點(diǎn)的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了許多的不足之處，需要在今后的活動(dòng)中不斷完善，活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更多地考慮到趣味性，材料雖提倡一物多玩但是幼兒對(duì)于多種玩法的理解以及材料探索的興趣，教師沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到，在幼兒提出對(duì)自身角色不感興趣的時(shí)候，沒(méi)有細(xì)心地去觀察分析是因?yàn)槭裁?？是活?dòng)內(nèi)容設(shè)定，還是活動(dòng)過(guò)程幼兒遇到的問(wèn)題等，不管是材料的趣味性，還是幼兒積極探索的興趣都將對(duì)幼兒的游戲過(guò)程十分重要。在活動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)也是極為緊要的，無(wú)規(guī)矩不成方圓，對(duì)于學(xué)齡前幼兒來(lái)說(shuō)，雖自身設(shè)定了規(guī)則但是并不一定能堅(jiān)持遵守，且幼兒具有極強(qiáng)的模仿性，規(guī)則的打破會(huì)直接影響游戲的繼續(xù)進(jìn)行，規(guī)則的破壞使游戲開(kāi)始混亂，對(duì)于安全意識(shí)較弱自我防護(hù)差的孩子來(lái)說(shuō)是十分危險(xiǎn)的。 當(dāng)然對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，提高自己的執(zhí)教水平是最關(guān)鍵的，幼兒能否有序進(jìn)行游戲，教師對(duì)于游戲的掌控能力，觀察力都是必不可少的。 “每個(gè)孩子都是發(fā)明家，只是要看你是如何引導(dǎo)的”。給他足夠的空間和時(shí)間探索，靜待花開(kāi)，他會(huì)給你不一樣的驚喜。